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如何写有关论文例文,与作文中的感悟思维相关论文开题报告
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感悟,本是人们对自然界和某一社会现象产生的一种顿悟性认识.具体来说,感是感觉、感受、感想、感慨,悟是觉悟、领悟,前者属于情感领域的活动,后者属于认识领域的活动,作家、诗人常借助语言文字,依据人、事、物等意象,艺术地表现他们的思想感情.比如唐代诗人杜甫面对国家的动荡和人民生活的痛苦,通过茅屋为秋风所破这一情境表达“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的情感.经历十年浩劫,有着太多
如何写有关论文例文
一篇好的文章,内容与形式总是统一的,就写作过程而言,内容与形式也应是统一的,内容决定形式,内容的丰盈伴随表达的流畅；内容的枯竭带来表达的滞涩.因此,中学生作文教学的视点不应放在表达的问题上,而应该转移到丰富写作内容上,多多感悟,尽心积累.正如刘芳杨先生所说：“对高中学生来说,写什么是‘如何写’的灵魂和核心,前提和基础.‘如何写’的每一过程,无不是写什么的具体体现,从‘写什么’的角度去解决‘如何写’才是抓住了要害.”
以前的作文教学往往强调技法,按照文章学的体系确定训练步骤,将审题、立意、谋篇布局、开头、结尾等都落在技巧方法上讲,结果,一篇文章从总体上看,并没有完整的内容.内容只是作为填补技法的材料,不是形式的主宰.“感悟”始终把获取感悟、丰富内容作为出发点,指导写作方法,针对文章的具体内容研究该如何表达.这样,技法训练的完整与系统被打破,代之而起的却是文章内容的丰富和生动.所用的方法与内容显得更为契合.
中学生作文所反映的并非完全是生活的原形,更多的是经过他们加工处理感悟所得的材料.他们写景,并不是摄影；他们写人,并不是身份、职业、年龄等档案的罗列；他们叙事,也并不是纯客观的真实.他们取材源于生活,但又不是复制生活；他们将自己的感悟渗透于生活之中,使之产生变化.俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力,首先应发展他的思维能力.离开了思维,单独发展语言是不可能的.”从这一角度看,“感悟”正是一种创造性思维.因此,要让学生写好作文,我想首先应引发他们的感悟,让他们从生活的原材料中获得感悟,在感悟中培养观察、分析和概括能力,不断提高写作水平.
毛泽东同志曾说：“感觉到的东西我们不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能更深刻地感觉它.”感悟正是一种深层理解.中学生观察事物常常粗枝大叶,分析思考又常不周全、不深刻.但如果带着感情观察、思考,效果往往更佳.我鼓励学生看云写云,观花写花,从看云观花中感悟人生哲理,用情感领略大自然.结果,学生写出来的文章往往独抒新见,感受极深,哲理性极强.如观云,“大幕上的那些云朵,有的像陡峭的山峰,有的像高背的骆驼,有的像奔驰的骏马,有的又像盛装艳丽的姑娘,它们在轻轻缓缓地移动、变换.”“瓦蓝的天空中悬着几朵镶金边的乳白色云霓,像风平浪静的海面上的小船,那凸起的云块,多么像一个悠闲的垂钓者呀!”如观花,“那一尺多高的万年青,远看就像古老的金字塔,近观却似一个青罗盖.”“我更爱这架青莲色的紫藤花,淡薄的青莲色呈现在我们眼前,便能使我感到一种和平,一种委婉,使我有如饮了醇酒,进入梦乡.”
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那么,怎样培养学生的感悟思维,我认为可从以下几个方面着手.
一、鼓励学生在写作时注重真情实感
在平时的学生作文中,矫揉造作、虚情假意、言不由衷的现象比较突出.原因很多,有来自社会的,有来自学校的,有来自老师的,也有来自学生自身的.如社会和学校过多灌输特定意识形态的东西,老师过多给作文定框定调,学生只在设计好的模式上做工,所有这些,都直接制约学生情感的产生、发展和表达.
白居易说：“感人心者,莫先乎情.”真正的好文章,应是心底的歌,因此,我在培养学生写作真情实感方面着重强调以下几点.
第一,用心感受生活,在生活中孕育情感,情感只能从生活中来,离开生活,就无所谓情感,要获得真情感,根本的一条就是实感生活,无生活实感,就不可能有真情.鼓励学生要以饱满的热情去观察和对待周围的客观事物,把感情融进写作中.鼓励学生用正确的、真诚的眼光审视生活,体验生活的滋味,抒发自己的感情.如果对生活知之不深,感之不切,临作文时,则要么写不出感受,要么胡编.这样,文章自然缺乏感染力.
第二,勤写作,深思索,在写作中升华感情.作文,仅靠浅尝辄止得来的情感体验不能感动作者,更不可能感动读者.写作要深入思考,要深刻认识,升华情感才是写作时解决问题的最佳途径.经常写作,可促使学生在再深思、再认识、再体验,在感知的过程中不断升华,将感性认识逐步上升为理性认识,将低层次的、浅层次的情感不断深化为高深层次的情感,这样,才能写出动人的篇章.
二、培养学生的感受能力
生活是写作的源泉,只有积极地投入生活,成为真正的主人,把自己的情感植入生活中,才能产生深切的感受.一些学生对生活缺乏热情,缺乏理解,对周围许多生动的人或事不了解、不熟悉,淡然处之,漠然视之,两耳不闻窗外事.他们对生活的认识相当贫乏,对生活的态度极为冷漠,对事物的了观察不仔细不全面,独立思考问题的能力孱弱.虽然他们在别人的文章或谈话中也了解到各种各样的感受,但是,他们不能凭借自己的眼光审视、思考这些感受,作文时往往照抄照搬,或是靠“虚构”过日子,闭门造车,勉为其难.因此,要培养感受能力,关键在于教会学生独立思考问题,让学生身临其境,“进入角色”.要开拓胸襟,开阔眼界,要能“思接千载,视通万里”.引导学生向这些方向努力,只有在这样广大的时空中,人的思维才能纵横驰骋,富于个性和创造性.
首先,在感受能力的培养上,不可忽视对学生具体方法的指导,如深思、联想、想象.学生只要接触生活,就必然会碰到这样那样的问题.有的人经过深思有了感受,有的人,不愿深思,问题如过眼烟云,到最后,什么感受也未获得.其次,要让学生学会运用联想的方法,由此及彼,由古及今,由物及人.启发他们由痛苦想到快乐,由失败想到成功,由失去想到收获,由真善美想到假恶丑.经常这样思考问题,思维便会更灵敏,心胸也会更开阔,指导学生善于凭借自己的经验和熟悉的形象创造一个新的形象,展开合情合理的“幻想”,经过这样的努力,表达才会生动活泼,不拘泥,不滞涩.
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三、加强学生自身思想品德的修养
大作家、大诗
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