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养要求,探索构建基于工作过程的“工程测量技术”系统化的课程体系.该课程体系以职业能力培养为主线,以“工学结合、校企合作”为切入点,进行课程结构和教学设计.即基于工作过程的课程开发理念,通过分析典型工作岗位、教学项目开发研讨,明确“工程测量技术”课程目标,将工作任务设计为多种学习情境,运用多种教学方法,实施以学生为主体的教学,设计以就业为导向的专业课程群,采取“过程考核+综合实训考核”对学生进行综合性评价,最终实现“工程测量技术”课程“教、学、做”一体化教学.
2.以项目培养能力为导向的实践教学体系
在工程测量技术的“工学结合”人才培养模式中,构建基于工作过程的“工程测量技术”系统化的课程体系,将职业资格标准融入教学内容,逐步形成以项目培养能力为导向的实践教学体系,有效地提高了实践教学的质量和毕业生的就业竞争力.
以项目培养能力为导向的实践教学体系,即高职学院与企业合作,根据工程测量技术专业的职业岗位（群）的任职需要,按照课程总体设计思路,确定典型工作任务,将所需的知识和技能进行归纳,并转化为具体的实训项目和任务,创建真实的岗位训练,在课堂实习和综合实训过程中加以实施.
此外,工程测量技术专业工学结合人才培养模式在教学中的顺利实施,不仅要构建以工作过程为导向的专业课程体系和以项目培养能力为导向的实践教学体系,同时在校企合作、教学团队、实训条件管理制度和教学质量评价等方面还要建立相应的保障机制和评价体系,如高职院校要特别重视现代化的实训条件建设,包括校内实训基地建设和校企合作实训基地建设,要特别重视双师队伍建设,全面保障工程测量技术专业人才的培养.
四结束语
高职工程测量技术专业人才培养模式处在不断探索与实践中.本文基于工程测量技术发展现状及人才需求,结合高职院校大力推行的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式,对高职工程测量技术专业人才培养模式进行初步探讨,对探索构建课程体系与实践教学体系以及实施保障机制等提出了基本设想.
参考文献
[1]江振.论我国工程测量技术的发展现状[J].长春理工大学学报,2012（11）
[2]姜留涛.现行高职工程测量技术专业教学标准的比较与分析[J].测绘与空间地理信息,2013（1）
[3]周建郑、何宽.高职工程测量技术专业实践教学体系的创新与实践[J].测绘通报,2008（10）
〔责任编辑：范可〕
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