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关于大学英语相关论文范例,与医学本科生英语学习策略相关毕业论文
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幅度的改革,不再以一门试卷决定学生的大学英语成绩.成绩分为三个部分,包括课堂参与度和课堂表现测评、自主学习测评和期末卷面（含翻译写作）测评,实现以评代考,以评促学.作为地方医学院校,湖北医药学院生源地多为西北、西南偏远地区.学生入校时的英语水平参差不齐,英语能力在同类高校中处于下游,多年来四六级通过率一直不高.学生在学习中挫折感严重,对英语学习积极性不高.这些问题一直深深地困扰着我校的大学英语教师们.我们不能通过简单地增加学时的方式来迫使学生花更多的时间学习英语,因为医学生本就课业繁重,如果加重其学习负担只会适得其反,让其对英语更加厌恶.如何最有效地提高学生的英语能力一直是教学改革探索的首要问题.在大学英语教学中,教师必须在传授知识的同时,有策略地培养学生的英语学习习惯,让学生保留个性,锻炼并掌握适合于自己的英语学习方法和技巧.当代素质教育的特点之一是自主学习能力的培养.有限的课堂教学不可能传授最全面的知识.大学英语教学应该尊重学生的个性差别,让学生在教师的指导下根据自身的具体情况掌握适合自己的学习策略.教师应当培养学生的学习主动意识,树立英语学习的责任感,最大限度地发挥学生的学习潜能.课堂教学侧重培养语言运用能力,渗透英语社会文化,而课外自主学习则如同异域旅行,让学生自由遨游在英语的知识海洋中.只有通过对学生英语学习能力的培养训练,进而形成学习能力培养策略体系,才能提高医学院校学生的英语学习效率,并最终实现大学英语教学改革的目的.
二医学生学习能力培养策略
1.营造开放积极的大学英语听说课堂,提高学生学习参与度
一名成功的教师要懂得用期待的心情与学生交流.现行教材中大学英语教材内容极为丰富,加入了大量与学生关系密切的话题和课文,运用这些材料优势来调动学生的学习情绪,使学生在上课时自始至终能保持较高的激情和参与度,又能引起学生的反思,这本身就是一种情感的教育.学生在学语言的过程中,心理方面也得到很好的调适,学习的潜力就能得到最大限度的发挥,同时帮助学生树立美好的社会价值观念.在情感的相互
关于大学英语相关论文范例
教学的实质是利用有效的语言学习条件和环境,为学生主动使用语言进行交际提供便利,而不是向学生机械地传授语言本身的规律.教学必须着重于开发学生的智力和培养学生的思维方法.通过探讨培养学生英语学习能力的方法和策略,对学生进行有针对性的辅导,可以使学生在学习中处于主动地位,直接的效果就是能更好地利用英语语言学习中心的资源,提高学生的自我管理能力,增强英语学习自信心；长远来看也能够促进学生的全面发展.
2.完善教学方法和技巧,提高教师专业素养和教学质量
教师的专业知识结构的高低和知识的掌握程度制约着教学的水平.教师应该严格要求自己,通过不断学习教学法知识、教学监控技巧等,来提高教学水平,满足教学改革的需要.教师的职业是授业、解惑,在改革的形势下,教师除了授业解惑外,还应具备更深的内涵,尊重、热爱学生,尊重学生的情绪和情感,尊重学生的个性差异,因材施教.一名出色的大学英语教师需确立为学而教的指导思想,从崭新的角度了解学生的学习背景,掌握学生的语言习得过程,注重和分析学生语言学习的方法.在这样的理念指导下,大学英语教学内容才能够不断更新,教学形式才能够得以逐步完善.
教学改革后,湖北医药学院外语课部组织教师对学生进行大规模的问卷调查,总结出该校学生的英语学习现状和教师教学效果差异,修正原有的教学模式,建立一种平等、民主的教学环境,帮助更多的学生成为“优秀语言学习者”,从而最大限度地发挥学生的潜能.教师通过完善教学方法和技巧,不断提高教学效果.在科技不断发展的今天,只有努力学习,加强自身的素质修养,不断更新知识、观念,才能做一名合格的、优秀的教师.
3.跟踪调查,教学相长
教学是教师与学生的交往活动,是教师的教与学生的学的统一.因此教师应当在课后进行自觉的反思与修正,在理性的指导下提高教学能力.湖北医药学院外语课部课题组通过对长期的教学反馈调查,总结出该校学生的英语学习现状和教师教学效果差异,修正原有的教学模式,能提高教学工作的针对性和有效性.教师可以通过学生学习信息的反馈,从学生的认知态度和认知加工能力与教学内容的相互关系等方面来分析教学背景和教学任务.各年级组教师们致力于团队合作,集思广益,不断地探索最新的课堂教学角度和方法,最大限度地激发学生的创造力.例如,视听说课堂教学中,同年级的教师常常根据教学单元内容共同确定课堂评估内容,让学生分组完成如演讲、讲座、模拟对话、情景表演等多种作业,再综合学生的表现及时地沟通,调整自主学习任务,这样学生能最大限度地参与课堂交际活动,课外的自主学习也更有针对性.学生之间也加强了联系,英语学习更有现实感.学生完成任务的过程也是教师引导的过程.教师鼓励学生并观察学生的表现,再反思教学的效果.这样的方式不仅能帮助学生转变学习观念,也能够及时发现教学中的问题,及时补足教学中的“短板”,改进教学训练方法和技巧,给学生更多选择,通过对教学过程的有效控制和对学生反馈的分析,丰富和提升教师能力的同时,学生的英语交际能力与综合学习素质也得到提高.
教师在课堂教学中,应当遵循“以学生为主体”的教学模式,设计、构建多维与开放的创新教学模式.通过建立互相尊重、信任、平等、和谐的师生关系来启发诱导学生参与教学设计过程,形成以学生为中心的学习局面.在教学中,教师们甚至要探讨更细化的培养学生学习策略的方法,如加强语言学习技巧的训练,挖掘情感因素等,使学生的外语学习更加自发和愉快.只有在民主的教学环境中,学生的求知欲望才会更高,才会敢想、敢说、敢问,才能主动地去追求知识.在这样的理念指导下,我校英语课部教师们试图构建一个开放的教学系统,强调交流与合作,使教师能够不断更新教学内容,完善教学形式,表现出灵活性和艺术性；同时突出学生的主体作用,发挥学生的主体精神,成为教学活动的参与者和促进者.
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三结束语
学生的英语学习能力是否提高是衡量大学英语教学改革成功与否的重要标准.大学英语改革后教师的首要任务是培养外语学习者的学习习惯和学习策略,不断探索教学方法,锻炼学生的自主学习能力.在此过程中,医学院校大学英语教师起到了引导和解惑的作用,结合医学本科生的英语实际水平和学习需求,在实践中探索有效的教学方式和适合学生的培养模式是完全可行的.通过从学习目标、学习过程、学习结果等方面对湖北医药学院学生进行调查分析,希望能全面理解医学生的语言习得过程,最终探索出适合医学本科生的英语学习策略培养模式.
参考文献
[1]戴炜栋、王栋.一项有关英语专业学生语言学习观念的调查分析[J].外语界,2002（5）
[2]谭晓瑛、魏
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