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关于体育教师方面论文范文文献,与中学体育新课程标准实施的喜与忧相关论文提纲
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我国中学体育新课程标准从正式实施到现在已有了四个多年头,四年来中学生从对体育新课程标准的期侍到真正的融入其中经历了一番等待,体育教师从理念转变到真正投入实践也经历一番徘徊.几年来,作为一名教学第一线的体育教师也深深的品味着新课标实施的苦与甜,同时也玩味着其中的喜与忧.笔者以多年来在新课标实践中的具体状况为出发点,结合本人对新课标实施的认真思索,简单地对中学体育新课程标准实施中的喜与忧做一粗浅的分析.
1新课程标准实施带来的可喜局面
1.1充分调动了学生学习体育的积极性：
新课程标准充分体现“以学生为本”的教学理念,把提高学生的体育兴趣作为增强学生体质的突破口.与过去相比,学生上课的积极性提高,尤其技术教学时学生能主动听、主动练,且乐此不疲.此外,由于选项教学在体育教学中得到了普及,注重了学生运动爱好和技能专长的选择,学生的运动意识和能力也相应得到了提高,为学生终身体育奠定了一定的基础.
1.2教师的创新意识和教学积极性得以伸张：
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中学新课程标准的实施给了体育教师更大的空间,一些有专业特长的教师专业得到充分发挥,教师的创新意识得到了有效的调动.过去,由于体育没有文化考试的压力,一些教师只需依据教学参考书和课本,用固定的教案、固定的教学模式、一成不变的教学方法进行授课,除了在评优课、比赛课上挖空心思搞创新,平时的随堂课很少创新,因此难得“充电”.新课程标准的实施,给体育教师提出了更高的要求,需要教师不断地学习、不断地提高才能适应教学的需要,尤其要面对自己的专业不能适应学生需求的挑战.例如,过去的专业是田径,篮球水平一般,现在根据学校的实际要教学篮球课,这无疑给了体育教师压力,同样也让体育教师产生了教学创新的动力.现在教师主动学习的意识强了,钻研技术提高技能的多了,集体备课的氛围比过去更浓了.
2新课程标准实施带来令人担忧的问题
2.1错误认识新课标,把体育与健康课上成“放羊课”：
学校体育教学实质就是：通过身体练习,使学生掌握基本的体育与健康知识和运动技能,懂得科学的锻炼和保健的方法,养成终身锻炼身体的良好习惯,增强社会适应能力,促进学生身心的全面发展.可是我们体育教师在实际操作中,对这一实质的理解不深,仍有许多教师将“体育与健康课”定位在“健康体育”的认识上,忽视了体育本质,使体育课变成了“游戏课”、“有简单组织的放羊课”、“完全放任的自主学习课”、“完全的兴趣选择课”等等.这样一来,学生的运动时间得不到有效保证,运动量远远达不到锻炼身体的目的,使体育课成为了一门可有可无的形式课,学生根本就不能从体育课中体会到其中的成功和喜悦.
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2.2教学安全问题成为了教学内容选择的制约因素：
作为体育课、课外体育活动,是学生安全事故发生率较高的学科和活动,于是为数不少的体育教师因害怕出安全事故而消极对待体育教学和学校体育工作的开展.主要表现在：教学内容选择上,取消了有一定危险系数和难度的运动技能项目,如体操项目中的单杠、双杠、跳马、跳箱,最多也是选择一两个技巧项目进行教学,而且是蜻蜓点水.再如田径项目中的铅球等运动项目也很少有人选择它为教学内容,耐久跑项目也极少超过1500米.
2.3因忽视运动技能教学,体育教学本质价值淡化：
传统体育教学确实存在“纯生物体育观”和“单纯的运动技能教学”及教学内容的竞技化与一刀切的问题,于是新的体育课程提出了“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”几个领域目标.然而许多体育教师就认为,新课标强调淡化运动技能教学,主观上出现了忽视运动技能教学的倾向,再加上前面所述的安全问题更是不敢凸现运动技能教学.例如心肺机能的提高最行之有效的方法,还是通过耐力跑等来发展,但是有些教师考虑到800、1000米项目学生不乐意参加,就想一些歪门邪道的办法来代替,结果根本就达不到预期的目的.
3新课标实施的几点思考
3.1全面的身体训练应坚持：
人体虽然是一个完整的统一体,但人体内部的各个系统都有着自己不同的功能,担负着不同的任务.若一味地根据学生的运动爱好或害怕出安全问题来安排教学内容,则人体的一部分器官就会因为经常得到锻炼而健壮发展,而另一部分器官则会因为锻炼不充分而相对孱弱,这种不均衡地发展学生身体机能的做法,更容易导致运动损伤、造成学生身心痛苦、妨碍学生体育兴趣的培养与巩固.所以体育教师不应只片面地训练学生的某一项技能,而应将培养学生的一技之长与全面发展学生的各项素质有机结合起来,使其两者互相促进、共同提高.&
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3.2基本技能教学不能丢弃：
一些基本的体育技能不仅是人们强身健体的载体,也是人们日常生活、生产的需要.在新的形势下,体育新课标适时地提出了,“不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节”的要求,这本与重视基本的体育技能教学并不矛盾.体育与健康知识、技能和方法是体育教学的主要内容,若过于淡化甚至彻底否定基本的运动技能教学,则体育教学也就失去了学科的本质价值,失去了其存在的意义；而所谓提高学生自主学习能力的培养则成了无源之水、无本之木,所谓的终身体育意识培养与终身体育能力形成也就成了一句空话.
参考文献
[1]毛振明.探索成功的体育教学.北京体育大学出版社.
[2]赖天德.体育课应引进什么新的教学内容.（《中国学校体育》2006-4）
[3]王德平.体育新课程教学设计.
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