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【摘 要】在教学中,学生所学到
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【关 键 词】小学数学；电教媒体；教学过程；巧妙运用
教育是人类社会特有的、有意识、有目的的活动,而教学过程就是教育的体现.他是使学生掌握知识发展治理和提高素质的过程.
几年的教学尝试足以证明,电化教学是最有效的方法之一,他是为实现教育目的服务的,是以电教媒体的运用为主要手段向学生能够传授知识的教学活动,运用其直观性教学原则,把理论同时及结合起来,使学生掌握了所学的知识,发展了智力,培养了能力,提高了素质.
电化教学既可以形象具体的表现静态的现象,又可以生动活泼的表现动态的过程,具有一目了然的功效.
概念是小学数学的基本知识,但是概念的抽象使学生难以理解,往往是靠死记硬背,达不到教学目的.随着教育技术的不断发展,电教手段被应用到数学教学过程中.这样一来,传统的教师以讲授的方法传授的概念知识相对减少,以演示的方法传授的概念知识相对增加；学生在语言直观中进行抽象逻辑思维机会相对减少,而在抽象直观中进行具体思维的机会相对增加.例如：为了使学生真正建立角的概念,并且能进行角的计算,当老师讲完《角,垂线、平行线》这个单元之后,我就将我自行配音录制的《角的概念和计算》幻灯片,拿到角的概念、角的计算综合复习课上放映.在课堂上首先打上图形,录音相配合,提出问题让学生能够思考理解角的意义.随后打出直角、锐角、钝角、平角和周角等概念,由录音复述,让学生进行默默的记忆.最后又出示角的度数,要求每个学生进行快速计算,学习气氛既紧张,又活泼,使抽象的角的概念形象化.原先预定需要几节课才能解决的问题,在这一堂复习课上得到集中解决.经过当堂检查,学生学的知识记得扎实牢固.由此可见,电教手段的恰当使用,学生不但学到理论知识,而且发展了学生的记忆力和思维力.
综上所述电化教学有三个优点：
1用电教手段,利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”电化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观形象、新颖生动,能够直接作用于学生的多种器官,激发学生的学习兴趣.如：我在教学“时、分的认识”,一开始就出示一个学生作息时间的投影片,让学生说说每幅图是什么时间?他在做什么?学生一下子被三幅彩图吸引住了,个个认真观察抢着回答,从而很顺利地导入新课,同时激发了学生的求知欲望.“时间”是物质存着的一种客观形式,看不见、摸不着.根据这一特点,我又出示钟面的投影片,让学生数一数（数大格、小格）,算一算,比一比等从活动中体验1时、1分的长短,初步建立时间概念.
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2运用电教手段,引导学生主动参与学习
电化教学可充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程.例如：我在教“除法的初步认识”时,开始我问：把8个分成2份,有几种摆法?全体学生利用学具动手摆,我又利用投影出示了几种不同的摆法,接着我问：哪一种分法得到两份同样多?学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义,突破了教学难点.
3运用电教手段,提高课堂教学效果
电化教学不仅能把知识更多更快地传授给学生,还节约时间,增加容量,有效地提高课堂教学效果.例：教学“两步应用题”时,例题学完之后,还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后,该怎样解答?”如果按传统方法一一出题,画线段图,分析数量关系,最后列式解答,一节课会很紧张,巩固练习也很难完成了.我就设计了一张复合投影片,在例1的基础上改动第三条件,线段图也只改变表示红花的长度,让学生根据题意和线段图自己尝试解答,培养了学生举一反三的灵活解题能力.在三题比较中,掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路.课堂巩固练习中,我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来10个苹果,8个梨,买的桃比苹果和梨的总数多2个.妈妈买来多少个桃?
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（1）10+8等于18（个）18-2等于16（个）
（2）10+8等于18（个）18×2等于36（个）
（3）10+8等于18（个）18+2等于20（个）
先让学生选择正确算式,接着问：要选第（1）组算式,条件该怎样改?要选第（2）组算式,题里的条件该怎样改?这样利用电教媒体一题多练,即节省了时间,又丰富了教学内容.
简而言之,在教学中运用电教手段,既能调动学生的学习主动性,激发他们的认识兴趣,牢固掌握基础知识,又能开发他们的潜在能力,同时也提高了学生们的素质.
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