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摘 要：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.著名语言学家里弗（River）也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念.因此,改进教学方法,采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的.既要以科学的语言学习理论为指导,又要讲究学习方法与技巧.本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析.

关 键 词：词汇教与学；记忆方法；教学相长

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-10-0281-01

一、注意改进教学方法

学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法.

教师如果在词汇教学中,只是简单的领读,让学生机械地听录音,一遍又一遍的朗读,枯燥乏味的默写,那不仅远远达不到教学目标,也无法培养学生的学习兴趣.所以,词汇教学方法必须多样化.如目前比较流行的讨论法（可把新词与个人生活联系起来）、互动法（让学生互相帮助记忆,互相帮助听说读写检查）,还有比较常用的例句法、演示法（该方法的特点：直观、生动.可用来教大部分动词和动作性强的名词）.最值得一提的是利用构词法进行词汇教学.其中,派生法又是最为重要的.派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法.学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思.例如：当学生了解un-,?dis-,-in等前缀表示“不”的意思后,再见到unwilling,?disagree,?inplete等就可以猜到这些词的含义.再如后缀-less加在名词后可以变成与原词义相反的形容词.如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析,就能做到举一反三.通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大的帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固?教师也要引导学生通过观察、比较、归纳、应用几个步骤来学习词汇,让学生学习起来感觉轻松愉快,而且能够记忆深刻.例如：先让学生读英语句子,然后让学生归纳总结以-ing和-ed形式结尾的形容词的用法,教师在必要时加以引导.例如：Thebookisveryinteresting.I’minterestedinthebook.Theoldmanisaninterestingperson.最后得出结论：以-ing形式结尾的形容词修饰的主语都是“事”,而以-ed结尾的形容词修饰的主语却是“人”；以-ing形式结尾的形容词都表达“令人等的”,而以-ed形式结尾的形容词则表达“感到等的”含义.把科学的方法与个人的学习实际结合起来,更能创造出适合个人情况的记忆方法.另外,教师也应该注意教学内容和教学形式的趣味性和科学性,以便唤醒学生的学习热情.这就好比给学生配备了更先进的武器,让学生如虎添翼.

二、加强引导初中学生词汇学习方法

1.机械记忆与理解记忆相结合.学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量,为阅读英语和运用英语打下基础.要让单词记得快、记得准、记得牢,必须把机械记忆与理解记忆结合起来.机械记忆就是机械重复、反复记忆.在初级阶段,学生只能机械记忆.因为,他所学的词汇量和英语知识有限,无法进行更多的归纳和联想.理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆.一般地,理解记忆,记得快、记得准、记得牢.若反复拼读c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom,则属机械记忆；若根据拼读规则classroom/’kl：srum/或根据构词法class+room来记忆为理解记忆.因此,理解记忆是关键,我们在记单词时,尽量通过理解记忆来记忆单词,只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇.

2.调用多种感觉参加记忆法.多种感觉记忆,即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆.也就是说,在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆.眼看——看清词形、结构特点,观察字母组合、分析读音规则,了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听,注意发音是否正确,辨析音素,以便及时纠正发音错误；口读——按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读,边读边想,找出一些词发音的特殊情况；手写——善于用手,边写边记；脑想——集中注意力、边读边观察,边分析、比较猜测,边记忆.如look作vi.时,意义为“看、留神；倾向、显得”；作vt.时意义为“瞧；打量、期待”；作n.时,意义为“看；脸色、外表”等,常用&#

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我们在记忆单词时,应通过看、听、读、写、译等多种渠道,调动一切能动的记忆器官,以提高记忆的效率,增强英语学习的能力.

三、教学相长

学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢.一方面,记忆词汇是一个重要的环节,教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面,又要想方设法调动学生的主观能动性,把所学的知识融会贯通,更好地记忆.然而,记忆是有时效性的.艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘发展最快,以后则缓慢递减.因此,对学生学过的词汇要及时复习,反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解,巩固记忆,灵活运用.复习巩固,增强记忆词汇的方法多种多样,如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇,多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类.学生的词汇量丰富了,学英语的自信心也就增强了.

词汇作为语言的基石,确实是举足轻重的,因此,词汇教学在英语教学中是不容忽视的.教师应重视发挥学生学习词汇的主动性,让学生发现新词和总结规律,并通过实际交际活动,在一定的语言情境中学习和掌握词汇.在英语教学实践中要进行词汇教学改革,教学形式要多样化,要注重培养学生的学习和记忆策略,使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧,从而促进学生听说读写能力的全面发展.

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