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#20026;主线而展开的.怎样才能把握住课堂内的音乐性,而不至于偏离主题是每位音乐教师都在进行探索研究之中.学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情、培养情操的目的,就必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品,然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接、间接和形象的记忆,用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来.从而才能引导学生产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维能力.让学生充分享受一切美的音乐,做到以乐怡性,让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美,用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣.

5.培养学生良好的“听”的习惯

“音乐视听觉的艺术”.这句化流行了很久,但依旧显示着它真理的魅力.音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则.唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导,音准、节奏感、声音表现力等诸因素也都需要听觉来鉴定和调整.因此,音乐教育必须立足于听,作为进而学习音乐其它方面技能的基础.就是说：首先是研究教会学生听音乐的方法与过程,音乐艺术的一切实践都有须依赖于听觉.研究训练与培养良好的听觉感知,发展优异的音乐思维的方法与过程,不仅对于音乐欣赏具有重要的意义,同时也是学习音乐表现技能的必要前提.音乐是听觉艺术.虽然音乐学科中某些规律性的东西需要向学生传授,但音乐的“只可意会,不可言传”的特殊性质只能靠想象力去再创造.

我对学生音乐学习习惯的培养,就是从“听”入手的.精心安排“听”的内容,要使学生由浅入深的听；有成就感的听；听的懂的听.例如,在上《剪羊毛》一课时,我利用已有的多媒体资源,从网上下载了一首合唱曲《剪羊毛》,这首合唱曲声部和谐均衡；音色优美；充满了浪漫的幻想色彩.而课本中的范唱歌曲却速度稍快、充满激情,完全是一位活泼自豪的小男孩手持羊毛剪兴奋工作的素描.同一首歌曲,不同的艺术处理,得来是不同的审美体验和享受.而这一切又源于音色、速度、力度、和声、配器等不同音乐表现手法的运用.为了让学生在“听”中明确这一点,我设计了这样的教学流程：运用语言激情,创设“听”的氛围.播放教材范唱带——欣赏网络版合唱《剪羊毛》,从两首不同艺术处理的歌曲中找到你认为不同的方面集体总结不同点.

6.充分调动学生学习音乐的积极性和主动性

要注重与提高学生的主体性原则.让学生主动获取、主动参与、自主练习、自我教育完善.如歌曲《小鸭子》教学：教师引导学生唱歌,在学生歌词不熟练时即让学生自己创编动作,通过唱、动（动作创编）这一安排实际上是教师在引导学生“主动参与、自主练习、自我教育完善.”学生是学习的主人,因为学生学习音乐的活动,不仅受到原有知识水平、情感、意志的制约还受到学习动机、兴趣和价值观念的推动和支配.研究不同年龄阶段学生的学习动机、需要和接受能力,力求知识性与体验性相结合的方法；音乐教学活动必须以发挥学生的积极主动性为出发点,研究引导学生主动学习音乐知识、技能,积极探索音乐领域的奥秘和规律的方法与过程.

随着课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下,学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识.当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一.音乐课堂教学是艺术教育的主渠道.如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,需从音乐教学的结构入手,从教学的模式上进行研究,即根据素质教育的目标,在现代音乐教学理论的指导下,研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与评价等.

掌握、激发,特别是抓住并满足学生相应的心理需要,对我们全面、顺利地进行音乐教学确实是非常重要和必要的.当然,学生的各种心理需要常常是隐性的,需要教师的仔细观察、深入了解和巧妙引导,这样才能把握好学生的学习心理需求而进行教学.所以,在音乐教学过程中既要注意音乐教学艺术的综合运用,更应该把握好学生的心理需要,及时进行教学,这样才能真正挖掘学生的潜智、潜能,发展学生的潜质,实现掌握知识、发展能力、陶冶情操等多维化的教学目标.

如何写音乐教学论文
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