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【摘 要】随着计算机和网络技术等高新技术的应用和发展,远程教育作为一种全新的教育形式越来越受到人们的青睐.通过对互联网、局域网、外域网的整合,以及电子技术的日新月异,网络化学习可以无处不在,网络化学习将取代传统学习方式,从而创造更高的学习效率.网络学习一方面节省了家庭对教育的投资,另一方面也使学生学得更加主动更加自由.正是网络化的学习创造了崭新的教育

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【关 键 词】校园教育；远程教育；网络化

在未来社会,要懂得教育、管理好教育,就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径可能导致的变化,网上教师对学习者的影响途径与影响程度将大大有别于传统学校教育的教师.而受教育者的“虚拟化”也将给网络教育主办者带来一系列新的管理课题,未来社会需要“数字化教育管理者”.这里从传统校园教育与远程教育在教学对象、教学内容、教学与管理方式等方面作简要的对比分析,使人们充分认识到现代远程教育是实现高等教育大众化、继续教育和终身学习的重要形式.发展现代远程教育是实现可持续发展和科教兴国战略的重大举措.

1.在教与学的对象上发生了深刻的变化.

传统的校园教育教师是相对稳定的,一年、几年甚至十几年就那么些教师.学生在同一所学校里接触的教师面很有限!教师人数少,其知识面与远程教育相比要窄!师生交流从时间、空间上都非常有限；同样在同一所学校教师相对学生来说学生固定各种知识素质层次面比较窄相对有限.而远程教育无论在教师、学生人数、范围各方面都发生了前所未有的变化

教师也由学习的主导者变为学习的设计者和管理者.为保证学生在学习过程中顺利完成学习任务他们更多地关注学习的特点和需求,教师不再仅仅是某一所学校的教师,学生也不再仅仅是某一所学校的学生.一个城市可以是一个学校,一个省也可以是一个学校,一个国家甚至全球可以是一个学校.教师教学水平的竞争在加剧学生选择教师的面,在扩大学生的竞争性.在增强教师选择学生的面,也在扩大强势群体与弱势群体.什么是弱势群体和强势群体?强弱一方面是指受教育者的经济背景、家庭背景、时间拥有量等硬件条件；另一方面也是指受教育者的年龄层次、知识水平、文化水平等软件条件.当然这两个方面往往是联系在一起的.由此可见,传统校园教育与现代远程教育在教与学的对象上都发生了很大的变化.

2.在教学内容上变得丰富多彩.

传统的校园教育往往看重应试教育和英才教育,要向素质教育和终身教育改革任重道远.现代远程教育正好避免了传统校园教育的不足之处有效地避免了以教师为中心的教育模式.传统的校园教育教学内容陈旧、知识更新速度比较慢；而远程教育却发生了深刻的变化,教学内容变得丰富多彩,知识更新快；它可以把最新的知识和研究成果在最快的时段内传达给学生,使教学内容变得越来越新.

3.在教学与管理方式上与传统校园教育相比,远程教育有其自身的特点.

3.1表现在远程教育的开放性,这是远程教育最基本的特征.常规的学校教育是封闭性的,其表现是教育资源被封闭在校园内.教育的门槛被抬高,接受教育的人始终是社会中少数精英,远程教育则是面向社会大众的,对学习者来说教育的门槛被降低,允许学生选择课程内容、时间、步骤和方法；甚至允许学生选择内容,自定学习计划,只要能通过规定的考试就能获得证书"宽进严出免试入学严格毕业等等"接受教育的机会大幅度地增加,教育信息资源得以共享"远程教育应社会大众的教育需求而诞生,远程教育的根本目的就是为一切愿意学习的人提供受教育的机会"教育者与受教育者已不再是一所学校、几所学校的教师学生；

3.2教学和教学管理的灵活性.由于学生之间的个别差异要求现代远程教育提供灵活的教学方式和管理模式.终身教育下人人都可以成为受教育的对象,因此未来的学习者来源将会非常复杂,学习水平也会各种各样,学习需求会呈现出多样化的趋势,个体差异将会非常明显.学习者之间存在着年龄差异、工龄差异、职务差异、学习基础差异、家庭环境的差异及学习条件的差异等等.学习者个体差异决定了他们学习方式的不同,这就客观地决定和要求教学者能根据其特点灵活地采用不同的教学方式

如何写远程教育硕士小论文
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3.3教学手段的现代化和中介性.远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动.在整个教学过程中,媒体和技术是关键因素,是它赖以生存的基础.不断发展的科学技术为现代远程教育的实现提供了必要的物质基础；教育的发展与科学技术的发展是紧密相连的,综观教育的发展史,远程教育教学呈现方式经历了书面文字、文字语言、音视频等不同时期.它的每次突破性进展都与科学技术的革命性进步息息相关.现代远程教育的发展更是离不开现代科学技术的发展；在现代远程教育中由于教师和学生处于准永久性分离状态,彼此之间是通过技术媒体来连接的；从某种程度上讲技术代替了教师.无论是印刷媒体、视听媒体还是计算机媒体对于远程教育的质量都是起着决定性作用的进入21世纪以来,多媒体与网络技术的出现为教育的发展注入了新的活力,使教育的发展产生了质的飞跃.在远程教育中目前常用的现代远程教育技术手段主要有电视、广播、视频、会议电视、逆场传输、有线电视、卫星数字频道等主要网络技术；有电子邮件远程登陆文件传输、电子公告板、交互电视技术、各种信息搜索加工技术等；多媒体数字压缩技术、混合光纤同轴线技术、多调制解调接口技术、超文本网络链接技术、各种信息搜索浏览技术、局域网络交互技术、电子课堂教学技术等；与常规的学校教育相比,远程教育只有借助信息工具才能构成远程的教育活动.所以远程教育的各个环节,如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、信息的交流与反馈等都离不开有关媒体的中介作用,尽管常规的学校教育也需要媒体技术但它不像远程教育那样对媒体工具,对传输手段有着高度的依赖性.没有媒体手段的中介作用远程教育就难以开展,这就形成了远程教育教学手段的现代化和与之相应的中介性.第四教育功能的延伸性与教学管理的有效性.延伸性是远程教育的功能特征.

常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中,在特定的制度安排下由教育者对其实施教育活动,这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式；远程教育正好相反,它把教育信息如专业设置情况、课程的介绍和安排、学籍的管理等传送给四面八方的学习者,借各种媒体技术把教育信息向外传输,实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散,远程教育就是通过这种扩散将自己的教育功能向整个社会延伸.管理性是指远程教育在一定制度下有目标有管理有评价有反馈有调控的教育活动.远程教育的开放性、延伸性和灵活性并不意味着随意性和盲目性它依然以特有的方式制度调控教育活动.不能把大众传播的信息接受方式随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成为远程教育

参考文献：

[1]张伟远.关于终身学习社会中继续教育对象的重新思考,第五届成人教育与社会发展国际研讨会,澳门,2006年8月1～3日.

[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社,1991.

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