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学们以小组为单位,由组长负责协调,各成员进行项目的创意、调研和设计,最终形成产品文档和展示材料.在产品展示环节,组员以PPT、视频和实物演示等多种手段,对小组设计的产品进行详细的讲解,内容主要包括创意来源、用户场景、产品功能、技术规范和产品前景.在项目的评分规则上,主要包含创意、影响力和执行力这三个部分,占的比重分别为50%、30%和20%.其中,“创意”是指产品或者服务是否具有创新性和突破性,是否具有全新的功能或者在很大程度上提升了已有的功能；“影响力”是指产品或者服务的影响力有多大,是否会被大量的用户和机构所采用；“执行力”是指设计的产品或服务是否具有较好的商业可行性.在评分环节,每个小组对除自己以外的每个项目进行打分,各个小组的最后得分为总分取平均.

“物联网工程导”课程教学与实践参考属性评定
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研讨课环节一方面增强了学生们对于课程的参与度,另一方面通过小组头脑风暴和讨论,培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感,极大地提升了其对于本专业后续课程学习的兴趣.

4.课程评价

在合作式学习模式的基础上,参考学生在课程过程中的参与程度以及课堂表现,课程的评价包含自我评价、小组评价、项目评价和教师评价.其中,小组评价在小组内部产生,主要参考组员在物联网产品创意比赛过程中的投入和参与程度.项目评价主要参考小组项目的评分,即其他各小组对本组项目的综合评价.教师评价主要参考学生的出勤率、课堂参与度.这种评价方式已经在我校其他“项目化”课程及合作式课程中实施,从学生的反馈来看,这种综合、全面的评价方法比传统、单一的评价方法更加合理,它有效地减少了学生的逃课现象,提高了学习的自主性和参与度,增强了学习的兴趣.

四、教学效果

在浙江万里学院物联网工程新专业建设过程中,探索了“物联网工程导论”课程的教学模式和教学方法,并付诸了实践.从目前来看,学生通过该课程的学习,培养了专业的学习兴趣,增强了专业的学习热情,为后续课程的开展打好了基础.从培养学生的角度来看,物联网技术在飞速发展,对于物联网课程教学的探索也没有终点,必须总结现有的经验,不断改进和完善.

参考文献：

[1]吴功宜.对物联网工程专业教学体系建设的思考[J].计算机教育,2010,（2l）：26-29.

[2]桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育,2010,（16）：1-3.

[3]王志良,石志国.物联网工程导论[M].西安：西安电子科技大学出版社,2011.

[4]秦磊华,张海珍,石柯,等.物联网导论课程实验教学探究[J].实验室研究与探索,2012,31（6）：150-151,167.

[5]教育部高等学