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;等表示具体学科的关键词也一直在相对高频关键词表上.

从表4中还可以看到,“教学模式”在5年内一直是相对高频研究热点,说明我国的整合实现形式是以教学模式的方式呈现.

2）独特研究热点.独特研究热点指的是在某一年度内出现在相对高频关键词表中,却在其他年度没有出现过的关键词.

①适时教学.“适时教学”2008年出现频率为2,但是在其他年度没有出现此研究点.这个词出现在北师大何克抗老师领导的“信息技术与课程整合教学模式”系列研究论文之五、之六两篇中.这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识,以及对这类教学模式应如何有效实施——作了较深入的探讨,这两篇文章着重对课外整合模式中颇具影响力的代表“WEBQUEST”与“适时教学（JiTT）模式”进行研究,并从模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面作出比较深入的阐述[7-8].

这一系列研究从既有的较为成形的整合教学模式入手,介绍了整合现状.对现状的深入介绍是我国学者力图突破研究高原期的重要方法.本研究所收录的183篇文献有大量关于整合现状的研究,从对高原期现状的研究到与具体学科整合现状不一而足.

②内容分析.2009年出现的“内容分析”词频为2,虽然在2010年也出现过一次（录入备用关键词表）,但是在2009年相对更为集中.内容分析法是教育技术学中较为常用的研究方法,2009年黄德群[9]及张立国等[10]分别用内容分析法研究了2008年以前整合相关的文献,对整合所关注的热点、已有的成果及存在的问题等做了梳理,并各自提出对后续研究的建议.这同样是对研究现状的深入分析.

③新课改.2010出现的“新课改”是我国“新一轮基础教育课程改革”的简称.我国在20世纪末提出“深化教育改革,全面推进素质教育”,其目的是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系.查红星[11]从交互式电子白板技术与数学课程整合入手,研究了新课改背景下的电子白板在数学学科中的作用并进行了反思.冯青青[12]从信息技术与外语教学的整合入手,研究了新课改对学生外语要求改变的背景下,信息技术所应承担的角色.

4结语

本研究建立了2007—2011年间整合相关文献数据库,运用词频分析法对数据库进行分析和统计.结果显示,这五年间整合的研究并没有显著的改变,相对高频研究热点变动在3个以内,仍处在研究高原期.但是文献研究内容呈现我国学者努力对现状进行分析,并努力突破当前瓶颈的趋势.

本文采用的研究方法——词频分析法——有一定的局限性.如高频关键词的确定标准,并没有理论支持,是笔者在所获得的关键词表基础上根据经验确定,具有一定的主观性.所录入的文献是由数据库搜索而得,虽有一定的限制条件,但难免良莠不齐.而本研究的检索限制条件,使得不能完全收录所有的多媒体学习研究文献,如能通过增加辅助关键词的方式收录遗漏的文献,对本研究能起到一定的补充作用.

参考文献

[1]信息技术与课程整合[EB/OL].http：//baike.baidu./view/428083..

[2]蔡丽,张文兰.从教育生态学的视角看信息技术与课程整合的高原期现象[J].现代教育技术,2008（6）：5-7.

基于词频法的信息技术与课程整合现状参考属性评定
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