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企业战略管理相关论文范文素材,与基于能力塑造的企业战略管理课程实训教学相关论文格式范文
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摘 要：以能力塑造为核心的实训教学改变了传统模式学生被动学习的局面,体现了知识学以致用的特点.它强调明确课程实训目标,精心设计教学过程,强化教学互动,注重成果展示与同学共享.
关 键 词：能力塑造企业战略管理课程实训
企业战略管理的实质是以战略目标为核心,以企业环境为依据,以资源运用和价值创造为手段,以企业发展为目的的一个完整的管理系统.它是回答企业能做什么,应该做什么,可以做什么的专业课程,其实践应用性很强.当前以知识传播为主的教学思想和教学模板,以教师和教材为中心的灌输式教育,以笔试为主的评估手段的传统教学模式重理论轻实践,使学生的战略管理能力得不到很好的锻炼；学生被动接受知识,学习兴趣和创新能力不高.石河子大学积极推进以能力塑造为核心的研究性教学,取得了显著的教学效果.
一、《企业战略管理》传统教学模式存在的主要问题
1.教学目标不够明确
应用型本科教育的目标主要是培养理论知识扎实、实践能力强的实用型人才.在《企业战略管理》的教学实践中,一定要结合课程教学的内容和实际,制定明确的教学目标,将课堂理论教学与实践教学有效结合.然而,现有的许多高职院校是简单照搬其他高校的人才培养模式,教学目标模糊,忽略了学生知识应用能力的培养,在一定程度上影响了课程教学质量.
2.教学内容与企业战略管理的实践相脱节
从目前一些应用型本科高校《企业战略管理》的教学实践来看,很多教师在选择和设置教学内容时,过于强调理论基础教学,而真正走出校门、走入企业的实践性课程相对较少,在一定程度上割裂了理论教学与实践教学之间的关系,不利于学生综合管理能力的培养,也不利于学生毕业后顺利就业.
3.教学方法相对落后
应用型本科高校由于受教师综合素质和教学观念等因素的影响,教师的教学手段和教学方法相对落后,多媒体课程的开设不够精彩,课堂氛围不够活跃,师生互动性不强,教师主要还是采取单向、灌输式的知识传授方式,不注意对学生的有效引导,使得学生在课堂上的表现相对“被动”,未能有效激发学生的求知欲望和探索精神,不利于学生专业知识和专业能力的锻炼与培养.
二、基于能力塑造的研究性学习的适应性分析
著名教育学家施瓦布提出的“研究性学习”是一种与发现法相似的教学方法,是指学生以类似或模拟科学研究方式进行学习并得出结论的一种学习方式.这种教学方法改变了过去课堂教学中学生处于被动听讲、死记硬背、机械训练的学习地位,转为主动参与、积极思考、探索创新的师生互动学习状况.建构主义理论流派认为,学习不是一个被动的过程,而是学习者通过已有的认知结构对新信息进行主动加工,并把它融入到自己原有的知识结构中的过程.在建构主义教学中,师生及生生是合作的关系.教师不仅要组织和引导学生进行讨论和交流,还要为学生创设相应的情境,促使学生与同伴共同参与活动,进行合作学习.
在强调创新与实践的当下,将研究学习方法引入《企业战略管理》专业基础课程是强化学生实践能力的一个尝试.研究性学习方法多用于小组企业调查分析、案例讨论、学习交流、成果展示.具体实施程序是根据研究的内容将学生分组,承担不同的思考题或者担任不同的角色；各组分别准备所负责问题的观点发言与对于其他思考题或者角色的疑问；而后集体讨论总结出所有问题的答案.使学生在研究讨论中掌握企业战略管理的基本理论,培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力.为了使学生从企业发展的现实角度考察企业的战略管理,提高学生处理综合分析问题和决策能力,第一,积极采用案例教学法.通过大量案例启发,融入学生的小组讨论,既调动了学生学习本课程的积极性,又有效训练了学生的表达能力和心理素质.第二,企业战略管理实地调研.让学生跟踪选择自己熟悉的企业进行有针对性的调查,对企业战略的重要
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三、《企业战略管理》课程实训的组织
1.明确课程实训目标
（1）团队合作协同训练：以3人为1个小组,实行组长负责制,小组成员到本土具体企业调研,完成实训作业的分工与组合工作.（2）分析能力训练：结合研究性课程预先设计的实训作业要求,运用课堂所学分析工具方法,分阶段对跟踪企业进行专业分析,并提交分析报告.（3）表达能力训练：一学期分三次完成,第一次由教师随机抽取的小组准备课程相关章节内容的试讲；第二次组织公开的实训成果展示.任务提前安排,用1—2周时间准备,课上成员合作陈述及回答问题.第三次将一学期跟踪调查的企业,按战略规划方案要求,在课程结束前由小组提交,教师组织仿真性企业中层干部会议,评选出全面、系统、可操作的方案,再由被选出的小组进行班级汇报.（4）研究能力训练：以企业战略管理规划方案设计为目标,将实训作业体系化,依据课程的逻辑关系,设计四个分项报告,按企业使命与目标分析、战略分析、战略评价与选择、战略实施与控制四个层次相结合形成一个完整的优化方案.
2.课程实训教学过程组织
第一步：小组研究性教学重要性动员.第一次课明确阐述本学期企业战略管理课程的性质及学习目标,提出团队、分析能力、研究设计能力及表达能力的重要性,表明研究性教学在考试形式上变化,提醒学生关注研究性教学过程组织.
第二步：精心设计研究性教学内容.企业战略管理涉及企业的发展方向,强调实战应用能力的培养,选择跟踪本土企业实训作业方式比较适合,为此,依据研究性课程论证方案精心设计了5次实训作业内容.分别是：企业使命与战略目标；企业外部环境分析；企业内部条件分析；企业业务单位战略评价与选择；企业战略实施与控制,并提出实训报告重点与要求,具体形式如下：课程实训三：充分利用所学专业知识并获取有关资料,应用SWOT从优势、劣势、机会和威胁等方面进行分析.运用价值链分析企业的关键活动.报告要求语言简洁、准确,调查的资料翔实可靠.报告包括以下方面的内容：
（1）企业主要业务活动（简要介绍）.
（2）企业所面临的内部环境（销售、财务、研发、人力资源）可能有什么变化,对企业会产生什么影响,该企业的优势、劣势是什么,来自市场的机会和威胁有哪些?（重点写）
（3）描述企业价值形成过程,并分析判断企业业务运营的关键活动.（详写）
（4）对该企业进行中观产业环境分析.（简要分析）
（5）实训管理方面的要求：①任课教师按照课程实训方案的要求及时进行实训的安排,并在实训过程中给予学生必要的指导,认真批改课程实训计划,给出学生实训成绩,按优、良、及格与不及格四个等级评分.②学生在教师的指导下认真完成一份2000字左右的企业内部环境分析报告.
第三步：实训报告的撰写与提交.利用学院教学网络平台的课程作业,按时间规定提交报告.对不清楚的问题,可以在答疑区进行交流讨论.
第四步：成果展示.课程进行到一半,实训作业完成了三次,组织阶段性研究成果的公开展
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