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生物学方面有关论文范文,与立足高中生物课堂教学,培养学生生物科学素养相关论文摘要

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0;克隆技术常识与科学观”作为研究主题.课前,围绕要解决的中心问题,采取“小组合作”和“群体调查”的方法,搜集资料、整理资料.课上,分小组汇报,集体讨论,使学生对克隆技术有一个初步的了解.接着,提出：如何评价克隆技术?让学生通过“角色扮演”,多侧面、多角度地发表自己的看法和意见,树立正确的科学观.

四、通过改革生物实验教学,培养学生生物科学素养

观察、实验是生物学的基本研究方法,是培养科学素养的有效途径.实验的含义：一是指对问题产生假设,为检验假设而设计的在有控制条件下所进行的收集数据,整理资料,分析推理的全部活动；二是指基本的操作过程和技能训练.可以说,科学态度、科学精神、科学方法、科学能力等都可以通过生物实验得到有效培养,关键在于教师要自觉地、有目的地发挥实验的这些功能.我的具体做法是将高中生物实验分为四个层次：讲述层次、演示层次、学生操作层次、创设层次.

讲述层次：主要是针对一些经典、热点、大型实验所进行的讲述、介绍、分析和讨论.原因是中学不具备这些实验操作的条件和技术水平,而只能通过介绍使学生了解科研的过程和学术热点,学会运用所学知识客观地分析问题的方法,提高学生的学习兴趣,培养科学素养.

演示层次：主要是指一些小型的、操作难度较大,取材较难的实验,通过教师演示、学生观察达到对实验过程的认识,探索发现科学原理,从而培养学生的科学态度,掌握科学理论.

操作层次：主要指学生操作实验,通过学生亲自动手操作得出实验结论,培养学生的科学技能、科学态度、科学信念,掌握科学原理.

创设层次：主要是结合学生所学的知识和社会条件,因地制宜地引导学生创造性地设计一些实验,或亲自参与创设实验并得出结论,培养学生的科学素养.

无论对于哪个层次的实验,教师都要创设一定的教学情境,让学生领悟科学探究的过程,培养学生科学观察、科学分析等诸方面的科学实验能力,加强学生科学认识、科学思维等多方面的思维品质的培养.

综上所述,高中生物课堂教学中可通过制定科学的学科教学目标、提高教学内容的开放性、改变教学模式和方法、改革生物实验教学等培养学生的科学素养.

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部.生物课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2001.

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[5]人民教育出版.社课程教材研究所等编著.普通高中课程标准实验教科书.生物必修[M].北京：人民教育出版社,2007.