多媒体技术方面有关论文范文例文,与初一历史教学中多媒体技术的应用相关毕业论文范文

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摘 要：文章就多媒体技术在初一历史教学中的应用展开论述,以通过多种途径获得历史知识,激发学生学习历史知识的积极性,提高课堂教学效率.

关 键 词：初一历史教学多媒体技术教学应用

初一新生入学,他们将接触到小学阶段没有的、独立的新学科——历史.针对完全陌生的新的知识增长点,科任老师如何让“历史”在学生心目中占有一席之地,多媒体技术的应用,真可谓功不可没.结合我在教育现代化教学的推广过程中的点滴教学实践,与同行商榷.

为什么要写多媒体技术论文
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一、精心设计课题情境教学内容,上好第一堂课,让学生充分感悟“历史”的伟大.

对于刚进入初中的新生来说,初一历史（上册）讲述的是人类社会从低级到高级的曲折发展的演变过程.虽然课本知识有限,但所涉及的内容却非常丰富：涵盖政治、思想等方面.有其他学科所无法替代的作用,是对学生进行思想素质教育的重要学科之一,但具有一定的抽象性.因此,如何上好第一堂课,对于授课老师来说至关重要.因为历史知识具有过去性、时间性、阶段性.历史课程所讲述的内容却是过去发生的,不可能再重现.然而,历史是过去的现实的缩影；现实又是历史事件发展的延续.历史与现实的联系非常密切.但如何把枯燥无味的历史知识与丰富多彩的现实生活结合起来,多媒体技术凭借其容量大、覆盖面广、直观性强、生动有趣等特点,为历史教学提供了有力帮助.

例如：我在初一第一堂历史课上,打破常规授课方法,运用自创的“倒行逆施”教学法,针对学生年龄特点、心理结构层次,精心组织准备了一堂让学生既感觉熟悉又知之甚少的、别具匠心的知识点：将小学已学过的知识内容与初中将要学习的历史学科内容有机结合在一起,利用多媒体技术激发学生学习历史知识的积极性.

首先结合课本第九课《中华文化的勃兴》（二）设立课题：“童年的孔子”.

要求：每个学生记录1～2点有突出教育意义的内容,发表自己的意见.

教学过程：播放动漫卡通片《孔子》1～3集（课堂时间有限）.

学生观看后踊跃举手发言,将自己记录的名言告诉我：（1）“学而时习之,不亦乐乎?”（2）“我要读书!”（3）“什么叫仁?”（4）“什么叫六艺?”在学生的积极配合与参与下,课堂气氛一下子活跃起来.我适时点评：（1）童年的孔子在条件极度困难的情况下为什么仍喊出“我要读书?”同学们在条件优越的今天该如何努力学习?（2）良好的学习习惯与“学而时习之”有何联系?在不知不觉的讨论中,过去的教“史”书、读“史”书,在多媒体技术的帮助下,变成了一堂富有启发意义的生动的思想品德教育课：将历史教学内容与素质教育自然而然地融为一体,充分调动了全体学生学习历史知识的积极性.打破了传统的历史课难教、没有素材的空洞、乏味说教.同时引导学生自己总结：“百家争鸣”（第9课）中各家代表人物的主张和思想.

二、以文化研讨为主线,牵引课程内容学习,掀起学生学习历史知识点高潮.

在新课改的教学实践中,积极倡导学生参与教改活动,改变学生的学习方式.倡导学生勇于提出问题,乐于探究,勤于思考,培养学生利用多媒体技术收集、处理、获取新知识的能力.因此,研讨性学习成为新课改形势下的必然选择.它具有自主性、开放性、实践性的特点,要求学生身体力行,是一种训练、引导学生用自己现有知识发现问题、解决问题的学习探究过程.多媒体技术为研究历史学习历史,提供了有力帮助,充分发挥了学生的主体作用.

师生共同进行一系列研讨活动如下：

活动一：播放文化片“放粽”端午节片段

（师）：短片讲述了哪些内容?

（生）：（1）吃粽子；（2）农历端午节；（3）屈原.

（师）引导学生：屈原为什么这么多年来受人尊敬?用课本（P44）内容概括：屈原为国为民而死,楚国人民用这种方式追思诗人.时至今日,端午节已经演变成为整个中华民族缅怀爱国诗人、培养爱国主义精神的民间传统节日.由此培养学生的爱国主义情操.

（课后）让学生自己总结第8课《中华文化的勃兴》（一）中的祖国历史文化代表人物.

活动二：比较现代科技研制的西药和古代传承的中药技术.

内容联系：第8课、第16课《昌盛的秦汉文化》（一）,比较扁鹊、华佗、张仲景对传统中医理论的贡献.

（1）传统的中医中药理论是国之瑰宝；（2）西药的研制是科技进步、社会发展的必然结果.

活动三：由学生自行总结纸的发明在人类社会发展过程中的作用、系列历史著作的问世.

三、在强化课堂教学的同时,利用多媒体技术提高教学效率.

让每一个学生成为一个充满智慧,对社会有用的人,历史课真正具备这样的功能.它能让学生在对人类历史漫长发展、演变过程的探究中,学到许多知识、懂得许多道理、学会怎样做人,还能学会怎样思考、分析、处理现实社会生活中存在的各种问题,进而变得更加聪明.在祖国辽阔的土地上,到处都有令人神往的名胜古迹；在各家图书馆里,几千年的历史发展为我们留下了丰富的历史典籍和宝贵资料.虽然历史距离我们的现实生活很遥远,但我们凭借多媒体技术的有力帮助,历史就在我们身边,每个画面都可栩栩如生地呈现在我们眼前.

例如：我在讲授第18课（《三国鼎立》）时,精心设计课堂环境,播放网络课件“战赤壁”,学生观后讨论：（1）这场战争由你指挥,你该怎么办?（2）本课是历史上著名的“以少胜多”的战例之一,曹操是如何表现的?（3）知识引申：让学生课后自己从网上下载曹操的《短歌行》,自主阅读.

参考文献：

[1]黎康乐.浅谈多媒体在初中历史教学中的应用.新课程（下）,2011（03）.

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