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高等教育管理方面有关论文范文资料,与学生为中心的高等教育管理相关论文怎么写
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摘 要：关注“学生的全面发展”已经成为当代高等教育管理的趋势.本文从教育管理以学生发展为中心的诉求、内涵等方面进行了论述,同时尝试提出了三种探索性实践,为高等教育管理机制的改革提出了意见和建议.
关 键 词：以学生发展为中心；高等教育管理；学生
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）25-0012-03
一、高等教育管理对以学生发展为中心理念的诉求
1.高等教育模式的诉求.长期以来,我国的高等教育管理一直采取现代理性主义主导下的高等教育管理模式[1].这种管理模式基于“理性人”的假设,使得高校管理中政令高度统一,权力等级森严,各项制度硬性、严格.虽然在一定时期内这种模式带来了高效与经济,却把人性片面化,不利于社会主义和谐社会的建设.因此,在高等教育管理中落实以学生发展为中心的理念有着重要的理论意义和实践价值.
2.高等教育管理目标的诉求.高等教育管理的根本目的是更好地培养人才、提高人才质量.在引入市场化运作机制以后,学校和学生之间的权利义务关系发生了很大的变化,学生管理工作职能已从原来的侧重管理转变为教育、管理、服务、发展的有机统一[2].原有经济体制背景下的学生管理理念和教育方式日益显现其落后性,难以满足新形势下对高等院校发展的要求和人才培养的要求,更为科学合理的管理理念和方式成为高等教育管理的需求.
3.学生教育管理工作的诉求.学生管理工作融党政事务于一体,集教育管理工作于一身,从学生奖惩到思想教育,从入学招生到就业管理,事无巨细、异常庞杂[2].特别是高职类院校,由于人员配备、部门分工等不够明确,工作在学生管理一线的辅导员（班主任）往往陷于琐碎的日常事务和突发事件的处理,难以深入细致地把握学生的思想动态、心理状况、个性发展等等,使工作处于被动状态,不利于引导和帮助学生全面发展.
二、以学生发展为中心的高等教育管理内涵
以学生发展为中心的高等教育管理是在借鉴西方理性主义和人本主义管理文化合理成分的基础上,以东方人本主义的和谐理念和集体价值观为主流[1],最大限度发掘学生潜能,把学生培养成具有创新能力的、个性鲜明的、适应社会发展变化的高素质人才的一种管理机制,提倡诸要素之间协调共处、和谐发展.其具有以下含义.
1.以人为本.以人为本是现代教育管理理念和思维的原点.它强调个体在教育管理中的主体地位,坚持以人为中心,关注个体的发展并努力实现教育管理的社会功能与个体功能的和谐统一.教育管理只有以人为本,才能最广泛调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性.以人为本理念是以“观念人”假设和“生活组织”假设为理论支点的[1].“观念人”假设认为：高校组织成员确实存在物质上的多种需求和欲望,但更关注自己的理想信念和价值观念.“生活组织”假设认为：高校组织是有关怀和情感的生活场所而不只是实现理想和价值的场所.
2.服务理念.现代教育是以促进人的现代化和主体的全面发展为中心的,主体性和发展性是现代教育的本质规定[1].基于此,竭力为成员提供所需资源和实现理想目标的平台就成为现代教育管理的基本价值观念.这就要求教育经营和管理者树立“以服务为中心”的理念,将教育管理的重点放在“理”上,而不是“管”上.摒弃“管理就是管你”的思路,树立“管理即是提供帮助和服务”的观念,从而提高教育管理工作的实效性.
3.关爱尊重.我国教育家夏丐尊先生认为：“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样等没有爱就没有教育.”[3]尊重和关爱学生是教育管理者的天职,是教育获得成功的基础.只有&#
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4.民主平等.由于高校是文化素质较高、民主独立意识较强、富有创新精神和能力的群体相对集中的场所,因此在高等教育管理中更要提倡民主精神和平等理念.在管理过程中,重视成员的参与诉求,在制定学校方针政策时虚心吸取各成员的意见和建议；应尊重成员的民主意识,给予更多的自主权和自治权,制度的施行要充分体现成员的意愿和个性；尽可能用柔性管理代替刚性管理.
三、以学生发展为中心高等教育管理的三种探索性实践
构建以学生发展为中心的高等教育管理机制是一项长期的、系统化的工程,既需要国家的相关政策给予保障、提供资源支持,更需要进一步改革学校的内部管理体制,提升学校的教育教学创新力.不同高校在构建以学生发展为中心的高等教育管理体制过程中,由于资源差异和内部结构不同,改革与探索的路径和方法也不尽相同.
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1.用全方位、全过程的管理与服务保障学生发展.高等学校的教育管理质量对促进学生素质发展有较大的决定作用.特别是高等职业学校,由于高职类学生的学业基础和自主能力相对较差,给学校管理带来较大困难,需要坚持“七分管三分教”的教育理念,帮助学生形成良好的学习和生活习惯.首先,班主任、任课老师要全程跟进学生的学习和生活,加强沟通交流.帮助学生提升自我认知,认识自己的优势和不足,形成相对合理的自我预期.如上海欧华职业技术学院就精心设计了新生入学的第一堂课,让学生了解教师、学校以及自己所学专业,让学生清晰阐释自己的理想、生活和兴趣等.其次,强化学生的日常行为管理,注重学生的养成教育,引导和规范学生言行.如济南第三职业中专就坚持“换一种眼光看待学生”,对学生的学习行为习惯、学习效果做长期的跟踪考查并对不同类型的学生实施有差别的量化评价,让学生发现并学会欣赏自己身上的闪光点,从而激发学生的主观能动性.最后,加强学校与家庭、学校与社会的沟通与协作.一方面要加强与学生家长的联系,将学生在学校的表现和出现的问题与家长进行沟通,使对学生的引导和帮助更具针对性.另一方面运用网络等现代化方式保障学生可持续发展.以重庆渝北职业学校为例,该校网站专门开设学生就业指导专栏,为学生提供就业指导,同时收集学生反馈信息.不仅如此,在学生毕业离校之后,学校还继续进行跟踪指导服务,指导和帮助学生提升职业技能,适应工作岗位的要求.2.高度重视教育教学形式与内容的创新.高校学生是独立、自尊、自主的个体,应该在教育教学活动中承担主要角色.在传统的教育教学活动中,采用的多是“老师讲、学生听”的单一模式,不利于学生个性发展.要改变教师为主体的模式,让学生参与课堂教学活动,在与教师的合作互动中体验到自我的提升和发展.或鼓励学生走出校园,利用所学的专业知识去体验真实或者模拟的工作环境,培养学生适应社会的能力,提升其职业素养,提高职业竞争力.
以学生发展为中心的高等教育管理机制来促进学生成长成才,很大程度上在于提升教育魅力.一方面教师需要打破传统教学方式,教学方法要
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