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工程地质类论文范例,与水利类专业工程地质课程教学与改革相关本科毕业论文范文
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志留系、泥盆系、石炭系、二叠系及第四系等沉积岩,地层呈有规律的东西向条带状分布,呈现节理、断层、褶皱等地质构造.武汉大学水利水电学院从20世纪50年代开始,在珞珈山地区安排校内地质现场教学,实习路线从北向南横跨珞珈山,要求学生现场观察珞珈山地区岩石岩性、产状、风化、卸荷、隐伏岩溶、地下水露头、节理、断层、褶皱等现象.通过现场地质调查,学生可以理解地层划分及年代概念,熟悉产状的概念及测量方法,节理、断层及褶皱的鉴别和分析方法,最后独立完成简要的珞珈山地质调查报告.通过该单元的校内现场地质教学,可以进一步深化学生对基础地质概念和理论理解,培养学生独立分析和解决问题的能力.3.完善野外地质实习
（1）水利枢纽地质实习目的与安排.工程地质野外教学实习是课程教学实践的最重要环节,目的在于巩固课堂所学的理论知识,使理论与实践紧密结合.通过对水利枢纽区地层、岩性、地质构造、地下水及外动力地质作用等的调查研究,使学生初步掌握野外地质工作的一般方法,了解水利枢纽工程地质条件及主要工程地质问题,熟悉地质报告编写及地质图件绘制的方法.实习教学包括路线教学、专题调研、现场讨论、内业整理等环节.通过现场调查、专题问题讨论、面试考查、实习报告编写等过程,培养学生野外地质工作能力和分析解决工程地质问题的能力.（2）野外实习区域及路线的选择.良好的实习区域与路线是满足工程地质野外实践教学要求的基础.实习区域应选择岩石类型及地层较丰富,河流地貌及水文地质现象发育良好,具备地质构造发育和风化、卸荷及边坡变形等外动力地质作用发育的地带.同时应具备典型的水利枢纽工程以便进行水利水电专业工程问题的分析讨论.在此基础上根据地层岩性及地质构造、河流地貌与地下水、边坡变形及稳定性分析、水利枢纽地质条件及工程问题等选择4～5条典型路线作为教学单元.路线选择注意地质现象的典型性及易识别性等特点,同时注意地质现象与工程实践的密切联系.
以武汉大学为例,从20世纪50年代开始,陆续建立了陆水实习基地、丹江口实习基地、韶山灌区实习基地等.2010年三峡工程建成后,又建立了湖北秭归三峡库区实习基地,选择茅坪至链子崖（郭家坝）、高家溪、泗溪、副坝大坝及永船等线路进行教学.三峡库区具有大量典型意义的地质露头,同时能够结合具体的水利工程建筑物（如大坝、副坝、高边坡等）进行工程地质条件与问题的分析.主要路线地层出露及地质构造较为齐全,风化、卸荷等动力地质作用和河流地质作用,以及地下水、岩溶等地质现象均有出露,能够满足水利类专业野外工程地质实习的要求.
（3）野外实习环节及质量控制.整个实习期间每个教学单元要求有明确的教学内容.总体上要求完成：①典型剖面地层野外观察和描述,包括岩性、接触关系、产状及测量、岩浆岩和沉积岩及变质岩小构造观察、风化作用、地形图的使用等.②河流地貌及水文地质调查,包括河流侵蚀、堆积,河床、河漫滩及阶地观察,河谷边坡卸荷及变形,潜水露头,岩溶水,岩溶地貌等.③边坡变形及稳定性分析,包括典型卸荷拉裂体、崩塌体、滑坡体的现场调查,变形及破坏特征,边界条件,稳定性影响因素及评价,变形破坏成因,工程防护及治理方案等.④水利枢纽教学单元,主要侧重水利枢纽主要建筑物的组成及功能,大坝、副坝、高边坡、水工隧洞等主要工程地质问题分析.⑤资料整理及报告编写,主要是对现场观察的内容进行分析整理,按要求编写实习报告.
野外地质实习以小组为单位进行,实习过程要求分工明确、团结合作,现场特别强调纪律和安全.实习成绩评定综合考虑思想表现、组织纪律、操作技能、野外纪录、面试讨论及实习报告等.
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（三）英文教学探索
1.工程地质英文教学意义
英语教学或中英文双语教学是目前本科教学改革的重要内容.基于高等学校培养具有国际视野和国际竞争力、面向未来的新型高素质人才的要求,高校对主要课程实行英文教学十分必要[6].随着中国基础建设及能源等领域大规模工程的开展,在相应学科进行学术和业务交流已是基本要求.水利行业早已走出国门,承接或合作国际科研和工程项目.这就要求学生不仅有较高专业造诣,而且需要具备较好的英文文献阅读能力、语言表达和交流能力.
2.工程地质课程英文教学实施
（1）选定英文教材.工程地质英语教学,首先应选择合适的英文原版教材.国外出版的工程地质书籍较多,但适合国内水利专业使用的工程地质英文教材较少.这主要是国外很少有专门针对水利类的工程地质教材,多数教材是针对工程地质专业编写的.考虑到初学及课时情况,笔者建议采用TonyWaltham编著的《FoundationsofEngineeringGeology》（ThirdEdition）[7],这本教材包括岩石、地质构造、物理地质作用、地下水、岩土力学特性、边坡、隧洞及采空区等,内容简洁,通俗易懂.其次,推荐F.G.Bell编著的《EngineeringGeology》（SecondEdition）[8]作为主要参考书.这本教材内容较全面,包括岩石、地质构造、物理地质作用、地下水、岩土工程特性、地质勘查及洞室、边坡、坝基等内容.在工程地质英文教学过程,建议学生使用网络资源,国外知名大学有不少工程地质课程资料[9]可供参考,同时从《EngineeringGeology》和《RockMechanicsandRockEngineering》等国际学术刊物学习有关论文及知识.由于专业需要,学生还需使用中文版的水利工程地质教材作为对照读物.
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（2）英文课件及教学.英语课堂教学主要采用多媒体方式,可提高讲授速度和效率.在制作英文教学PPT时,应尽量简洁明了、图文结合,英文一定要规范.对一些专业性强的知识（如专业术语）可适当加中文注释.授课语言主要为英语,对不易理解的内容可用中文解释.为了保证教学效率,要求学生课前进行适当预习.课堂上采取师生互动形式,提高学生英语表达能力.平时作业、小测验及期末考核均要求采用英文进行.授课教师自身英文必须熟练,首先是专业概念及术语的准确表达,其次是发音的准确.
（四）课程考核方式
为更好开展工程地质教学工作,其中一个重要环节是课程考核.课程考核目的是考察学生掌握知识的情况及分析问题的能力,科学有效的考核方式可以充分发挥学生的主动性和能动性,从而提高教学效果和质量.目前水利工程地质课程包括室内教学和野外实习两个部分,一般是独立考核.其中室内教学部分主要考察地质基本知识及水利工程相关岩体稳定性评价方法的掌握情况,成绩主要由平时作业、课堂小测验、专题讨论及期末闭卷考试组成,要求学生以掌握地质知识和工程问题分析方法为主,鼓励平时交流讨论,避免考试突击的学习方式.野外实习考核主要考察学生基本技能的掌握情况,侧重考核问题的分析理解能力,从现场主动性、操作技能、综合分析、面试讨论、实习报告及组织纪律等方面综合评定.
文章总结笔者多年教学实践经验及课程改革探索供高校同行参考,以期在提高水利工程地质教学质量,提高学生学习积极性和培养学生创新能力方面发挥积极作用.
参考文献：
[1]崔冠英,朱济祥.水利工程地质[M].4版.北京：中国水利水电出版社,2008.[2]中华人民共和国教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见（教高[2011]1号）[EB/OL].（2011-01-08）.
[3]王哲,陈东瑞,张勇.土木工程专业工程地质课程实践教学方法探讨[J].高等建筑教育,2010,19（4）：125-127.
[4]程建军,王海娟.水利类本科专业工程地质课程教学探索[J].高等建筑教育,2012,21（3）：98-100.
[5]杨连生,王涛,李宏明.水利水电工程地质实习指导书[M].北京：中国水利水电出版社,2008.
[6]黄雨,卞国强,叶为民.土木工程专业工程地质学双语教学改革探讨[J].高等建筑教育,2009,18（2）：97-101.
[7]TonyWaltham.FoundationsofEngineeringGeology[M].ThirdEdition,Sponpress,2009.
[8]FGBell.EngineeringGeology[M].SecondEdition,Butterworth-HeinemannPress,2007.
[9]MissouriUniversityofScienceandTechnologyCourses[
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