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建筑设计有关论文范文,与建筑设计基础课程群交叉学科融贯教学相关毕业论文

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、不同专业教师的交叉授课和课程专题训练的交叉与融贯来取得好的进展.在2011—2012学年的教学实践中,上述尝试取得了一定成效,具体的教学组织与实施如下.表12012-2013学年第一学期融贯教学的教学安排

周二（8∶00-12∶00）周五（8∶00-12∶00）周五（14∶00-18∶00）课程群介绍、平时作业布置*

素描理论讲授*体积练习（结构素描、雕塑素描）*体积练习（结构素描、雕塑素描）*体积练习（结构素描、雕塑素描）*体积练习（结构素描、雕塑素描）*空间生成

理论讲授、课堂练习空间生成

模型改进辅导空间生成

模型制作,草图辅导空间生成

模型草图辅导、裱纸示范形状练习（正形与负形）*形状练习（正形与负形）*形状练习（正形与负形）*空间生成

正图绘制空间生成作业评图人居空间

任务布置,案例讲解人居空间

宜家参观人居空间

先例建筑图纸识图与模型制作人居空间

先例建筑模型确定

在建筑模型添加家具设计人居空间

添加家具设计辅导人居空间

图纸绘制与辅导人居空间

讲课：复习纤件、板片、盒子空间的构成、修改原给模型人居空间

调整模型尺度,添加气候边界、修改模型人居空间

摆布家具,深化设计人居空间

讲课：照片蒙太奇的操作方法人居空间

拼贴照片成果讨论

进一步深化方案人居空间

方案平、立、剖面图纸绘制辅导人居空间

讲课：图纸绘制与模型制作,方案图纸定稿人居空间

成果模型制作

正图绘制、辅导空间练习（几何结构,雕塑素描）*空间练习（几何结构、雕塑素描）*空间练习（几何结构、雕塑素描）*空间练习（几何结构、雕塑素描）*人居空间

成果

建筑设计有关论文范文模型制作、正图绘制辅导人居空间

成果模型制作、正图绘制、辅导注：带*号的部分为建筑美术课内容.（一）课程群的线性授课组织

在“跨学科跨专业的建筑设计基础课程群教学模式”下,原来的建筑学概论、建筑美术Ⅰ、建筑设计基础Ⅰ、建筑美术Ⅱ与建筑设计基础Ⅱ的教学内容已整合为贯穿一学年的一门大课,但其授课内容和时段相对独立.在2011-2012学年的教学中,打破授课内容和时段的独立,调整为相互交叉的线性授课方式（表1）,这样更加有利于学生自然地把课程群内的课程当作一个整体来看待,同时通过教学内容和授课时段的交叉,学生明确地意识到课程之间的关联,包括授课内容的相关性,易于引导学生辨清知识之间的关联和逻辑,能够较好地输出所学知识,并主动建立课程间知识的关联.

课程专题训练的融贯

建筑设计基础课程群中建筑设计基础是核心课程,建筑美术和建筑学概论除完成自身课程的基本知识点外,主要配合建筑设计基础课的专题训练提供相应的理论、技能等支持.课程专题训练的融贯主要体现在建筑设计基础课的专题内容不仅安排在设计基础课上,也安排在建筑美术和建筑学概论上讲授,引导学生多层面地了解该专题的知识点、多视角地训练专题的教学内容,自主地构建课程群课程之间知识点的关联和逻辑.例如：建筑设计基础Ⅰ的第一个专题是空间生成训练,在秋季授课安排中,建筑学概论（16课时）先开课,其中一讲是关于空间的基本知识点,然后是建筑美术Ⅰ（48学时）,最后一个专题是为随后的设计基础课过渡.它基本依照建筑空间生成的三种基本方法：杆件、板片和盒子,将这三种方式以立体构成的方式去训练,形成一种非建筑空间的造型训练（图1）.到建筑设计基础上课时,首先是空间生成训练,因课程训练的侧重点不一样,此时的空间生成要比建筑美术课的有更多建筑化倾向.由于此前学生已经过美术课的训练,大部分学生在设计基础课上完成的空间作品表现出的造型能力、空间认知和图面表达都较以往未实施融贯教学有明显提高（图2）.春季学期中建筑设计基础Ⅱ的课程训练都是创作型设计课题,延续上学期知识点融贯的穿插授课方式,建筑美术Ⅱ主要在表现技能训练方面与设计基础课交叉.

怎么写建筑设计本科毕业论文
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（三）不同课程/专业的教师共同授课不同课程/专业的教师共同授课,是集体备课、课程群的线性授课组织和课程专题训练的交叉与融贯教学实施的必然结果.对于建筑学专业学生而言,专业主干课的任务就是设计课题的训练,一年级的建筑设计基础亦如此.设计涉略广泛,它关乎造型、功能、行为、尺度、使用者、美学、历史,等等.“融贯教学”主张不同课程/专业的教师共同授课,是希望带给学生一个全方位的对所学知识运用、建构的必要的引导,以及高质量地完成课题作业的训练.建筑美术教师会在建筑设计课题训练的不同阶段,例如前期体量推敲时、中期造型深化时、后期制图的图面表达等,与设计课教师一同辅导学生作设计.在此过程中,教师对各课程的了解增多了,集体备课沟通也畅通了,学生也得到了更为专业的指导,教学过程和结果明显反映出共同授课对提升学生设计成果品质和知识的自主建构有重要帮助.

图1融贯教学中建筑美术课的课题训练作业

图2融贯教学中建筑设计基础课的课题训练作业

四、结语

通过组织实施课程群线性授课、专题训练融贯、不同课程/专业的教师共同授课,真正实现了课程群内课程教学的学科交叉和教学内容的相互融贯.教学的内容和方法是一定时期、一定思想和认识水平的产物.在人才竞争激烈的当下,培养能够自主建构知识的创造型人才是教学持续思考和持续改革的重要目标.目前国内建筑设计基础课程群在教学形式上表面一体,而实质上仍相互独立授课,希望融贯教学的方法能为之带来一缕新风.

参考文献：

[1]常工,王珉,蒙小英.跨学科跨专业的建筑设计基础课程群教学模式研究[J].高等建筑教育,2011（1）：71-74.

[2]蒙小英,罗奇,杨涵.基于“学”和“学习主体”的链式教学方法与策略——“建筑设计基础”课程的研究型教学[J].北京交通大学学报：社科版,2011（1）：111-115.

[3]艾兴.建构主义课程研究[D].重庆：西南大学博士学位论文.2007：7-9.

Integratedteachingofcoursegroupoffundamentalsof

architecturaldesignbasedontheinterdisciplinary

CHANGGong,MENGXiaoying,YANGHan

（SchoolofArchitectureandDesign,BeijingJiaotongUniversity,Beijing100044,P.R.China）

Abstract：Integratedteachingofcoursegrouparoundarchitecturalfundamentaldesignisbasedontheconstructivism,whichhasledtoadynamicandopeningcoursegroup,blurringdisciplinaryboundariesamongthecourses,andthereisanewwayoflessonspreparationbythecolleagues.Itaimstohelpthefreshmentoframethestructureofknowledgeandtopracticewhattheyhavelearned.Inthecoursegroup,thelinearteachinganizationandtrainingunitsareusedanddifferentprofessionalteacherscooperateintheteaching.Integratedteachingofcoursegrouparoundarchitecturalfundamentaldesignhasdeconstructedthetraditionalteachingsystemwhichbasedononlyonediscipline,andachievedinterdisciplinaryteaching.

建筑设计基础课程群交叉学科融贯教学参考属性评定
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