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小课题方面有关论文范文资料,与直抵教育的核心相关毕业设计论文
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秩序乱了,一切乱了.”打破旧有的秩序,建立教育新秩序,是我们研究的切入点.诸如在团队著作《中小学教师小课题开发的策略与应用》的前言中我们提到：
身为教师,不断发展方为立身立命之本.而相对于专业发展,广大中小学教师最需要的是什么?就是让自我强大的行动.没有行动,一切美妙的设想终归只是过眼云烟.
人的运动之轨迹,往往能折射出一个人的能量及存在价值的大小.纵观整个教育,发现更多的教师因为受自我视野的牵扯,一生没有明晰与明智的决定,一生中几乎是什么事也没有做.
是否体悟到小课题研究的重要性,以及是否参与小课题开发与研究,主动权永远在自我.事实是,又有几人真正能将焦点集中于小课题研究,并把自我的成长牵扯进生命运行的轨迹中去呢?教师队伍是十分庞大的,但强者所占的比例却是相当小的.原因是什么呢?小不为,何来强大?很多教师都期待搞个重大的课题进行研究,从而一举成名.但真要参与时,发现自己力不从心,只好望而生畏,畏而退却.殊不知,教师的研究能力、教师的成长都是由小而大的.没有给自我发展实质性支撑的行动,只能永远处于弱小的行列.没有由小到大提高自我专业发展的行动,谈何做强大的人?
什么样的小课题才是有生命力的?它首先是基于自己的教育教学,其次是源于本土的.因为发生于自己的身边,开发与研究才更能找到问题的根本之所在,也才有利于自我及教育的发展.
余文说：“素质教育背景下的课堂教学改革,必须首先在目标上回到人本身,回到作为‘完整的人’的需求上来,回到人的核心素质上来.”就像上文引用的“前言”中提到的,教师期望一举成名,却又力不从心.殊不知,一举成名的背后是积淀,也实是要坚守“从小到大”“从无到有”的秩序.而要“回到人的核心素质上”,则必须首先回到“人”本身,回到教师自身的发展上来.乱了这个秩序,最终乱的便是教育.孙云晓老师给健康人格列了五个指标：“第一是自信的还是自卑的；第二是友善的还是冷漠的；第三是有责任感的还是没有责任感的；第四是善于自我管理的还是生活杂乱的；第五是有抗挫折能力的还是脆弱不堪的.”这其实也是我们的原规则研究所承载的内容,我们从秩序的角度关注人的情感、理想和人格,以培养完整的人格的研究为要旨.我们的研究,也更期待把学生培养成品德高尚的人,培育成有健康的志趣和探究的好奇心的人.
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思考：教师成长教育兴
著名教育家顾泠沅教授说：“如果一所学校拥有一流的教师,即使在破庙里,也能办成一流的学校.”直抵教育的核心,我们的宗旨是,通过研究教育原规则来达成教师的成长.但如何让参与我们研究的成员获取更大更真实的发展?让了解我们原规则研究的教师从中得到一种正能量,改变思维方式,从自己的教育中走得更远?这将是我们以后研究的着力点.
沉入教育原规则,触摸教育的原点,倾听心灵的声音,改变教育思维方式,让我们为教育发出自己的声音.盼天下教师能找到适合自我发展的秩序,不再有职场恐慌.
着手教育原规则的研究,已有6个年头.回首这2000天,领着一个自发的团队向前冲,心中有无限感慨.我们也深知,作为一个社会人,身处这个时代,身处教育行列,在发展过程中,我们不可避免地遭遇困局.无论是工作、事业,还是家庭,我们也曾陷入其中苦恼过,彷徨过.但我们没有懈怠,没有灰心丧气,我们在不停地探索、思考、改变、进步,因此,我们才走出了困局,感受到了教育的成功,享受到了教育带给我们的幸福.为此,我们把我们的经历呈现给您,期待您的指正.
“一个人走得快,一群人走得远!”没有一个团队的协同作战,精诚团结,不可能在短短的6年时间有如此之多的成绩.一个人要走什么样的路,路要怎么走,完全取决于自己而不是别人.人本无道,人心有间.
至此,愿与天下教师共勉.
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