关于英语听力论文范本,与高中英语听力教学方法相关论文格式模板

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【摘 要】听说能力是英语能力的重要方面,并且听力在英语考试中也占据着很大的分值.高中英语听力教学的目的是为了有计划性地提高学生们的听力水平,在保证学生全面素质发展的基础上,提升学生们的英语成绩.本文主要通过实际教学案例探究高中英语听力该如何教学.

【关 键 词】高中英语；听力；教学手段

在高中英语教学实践中,有的教师为了在短时间内提高学生的英语听力水平,往往空出专门的英语课时间让学生通过听力练习,然后做听力题,最后教师在公布答案的方式训练学生的英语听力.实际上,这种方法是将高中英语的听力教学简单地等同于高中英语听力测试,这样的教学方法把听和说完全割裂开,英语课堂往往形式单一,虽然可能达到提高学生英语听力成绩的效果,但是却极有可能让学生对高中英语听力产生厌倦情绪.

一、高中英语听力教学活动的设计原则和典型听力活动

(一)高中英语听力教学活动的设计原则

故本着新课改的目标和高中英语听力教学的目的,在设计高中英语听力教学方式之时,应当遵循以下几个原则.趣味性原则,要尽量培养学生对英语听力的兴趣,让他们快乐的接受英语听力教学；难易结合原则,教师在设计英语听力教学手段时,一定要针对不同层次学生的具体情况设计听力活动,不能期待一蹴而就,要遵守循序渐进的教学规律；真实性原则,即听力内容的选取尽量贴近学生们的真实生活,这样才容易引起他们的共鸣.

(二)典型的高中英语听力教学活动

根据新课改和新课标的要求,当前高中英语听力教学提倡的是任务型教学,也就是提倡建立任务课堂,根据著名的Willis任务课堂的教学步骤和要求,教师们可以设计以下几种高中英语听力教学活动,但是具体的活动设计仍然需要教师根据具体情况设计,可以参照提供的这几种典型活动：

大学生如何写英语听力论文
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1.听力正式开始前的设计

在听力活动正式开始之前,为了充分调动学生们对本次英语听力的兴趣,培养一个良好、活跃的英语学习氛围,教师可以先铺垫一些和本次听力相关的知识,包括本次听力内容涉及的文化背景、生词等等,事先可以把听力的材料发放给学生,形式不拘,可以采取文字的形式,也可以采取更加生动的图片、视频等形式.

2.听力过程中的听力活动设计

（1）根据听力的不同层次逐层理解听力内容

所谓的根据不同层次逐层理解听力内容是指,在训练学生们听力能力时,应当先让学生将听力内容全部听一遍,然后由教师引导学生们,告诉他们该如何理解整篇听力的大致含义,概括出主要内容,接下来再循序渐进地让学生们对听力文章一段一段的分开听,有目的的把握好听力文章的细节内容,最后再把文章整体听一遍.

（2）要学会准确把握听力文章中的关键信息

高中英语听力通常会在短时间内透露出大量的信息,这些不仅需要学生们听懂,而且还需要他们在有限的时间内提炼出有效信息并且记忆,这就需要教师传递给学生正确的记忆方法,即一边听英语听力一边要对有效信息进行记录,具体的记录方法可以参照六个“W”,Who、What、When、Where、Why、How.

3.听力活动结束之后的活动设计

在英语听力结束以后不能简单的结束听力不再开展后续活动,教师们应当趁热打铁,就着本次英语听力的主题进行适当的拓展和延伸,并且对听力材料进行深入解读,挖掘和分析每一个听力细节中蕴含的信息和意义,这个过程不仅可以训练学生的听力能力,还可以全面培养他们的听、说、读、写能力.

二、高中英语听力教学的有效对策

结合笔者长期的高中英语教学实践,综合上文的分析,笔者认为,要想提高高中学生的英语听力能力,除了要遵循上述的听力教学流程,还需要注意以下几点细节：

语言表达的差异是造成学生听不懂英语听力的主要原因.例如,许多学生可以听懂“answer”,但是他们却对听力材料中的“Pleaseanswermyquestion”感到困惑,以以下一段对话为例：

Woman：Iwishyoucouldgivemeahand,orIcouldn'tfinishthejobbeforesupper.

Man：Ican'tdothat.MrSmithtoldmetotypesomeletters.

Question：Didthemanpromisetohelpthewoman?

片段中的“can”和“can’t”是选出正确答案的关键,然而在口语表达中,“Ican’tdothat”通常要失去爆破,因此有很多学生会误将不能理解成能,造成误选,这要求教师在平时的训练中就要注意纠正学生的发音.

具体措施包括训练学生迅速浏览听力材料的能力和改进记忆听力内容的.通过大量的实证表明,许多听力问题的设计都围绕着第二个所说的话做出,因此要格外关注第二个人说的话.如：

Man：Boatingandskatingaremyfavoritesports.

Woman：Ilikeswimming,butnotboatingorskating.

Question：Whatsportdoesthewomanlike?

(三)训练学生对重点、常见句式的熟悉度

有一些句式是经常在听力材料中出现的,如虚拟语气、条件句等等,对于这些句式,可以摘出加强学生对它们的熟悉度.例如,以下这段对话答案能否选出关键就在于对虚拟语气是否熟悉：

Woman：IfIwereyou,I'dtakethebustowork.Drivinginthatrush-hourtrafficisterrible.

Man：Butbythetimethebusgetstomystop,therearen'tanyseatsleft.

Question：Howdoesthemanprefertogotowork?

A.BycarB.bybusC.Standingup

三、结论

总之,高中英语听力的教学是一个需要教师和学生双方同时配合的过程,具有很强的实践性,教师们要采取正确、科学的教学方法,同时针对英语听力教学中出现的新问题要不断的提出改进措施,总结经验,不断完善英语听力教学.使教师的英语听力教学水平不断登上新台阶.

【参考文献】

[1]刘佳佳.《高中学生英语听力理解中的非语言障碍分析与应对策略》.载《考试周刊》.2010年第31期

[2]沈建萍.《高中英语听力障碍及突破策略》,载《中学英语之友（下旬）》.2010年第7期

[3]潘振斌.《解读新课程理念下的高中英语听力教学》.载《中学

关于英语听力论文范本

（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）

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