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这两大实践环节.

课程设计是城市绿地系统规划课程的重要组成部分,学生在实际的规划过程中能够充分运用和巩固课堂所学的知识.笔者在教学中发现,学生的规划理论若不能与实际项目相结合,往往属于死记硬背类型,知识仅仅用来应付考试.但通过课程设计的训练环节,枯燥的规划原理可以综合运用起来.本校该课程的课程实习课时安排为一周,规划课程采用一周突击完成作业并不切合实际.因此,教改过程中申请课程实习采用分散形式,将一周课时分散穿插在整个学期12周的教学活动中.每阶段先集中讲授专题性的规划原理和要点,安排对应的规划内容让学生在两周内完成对应的阶段成果（包括对应的文本和图则）,并在课堂上进行汇报,由教师点评和开展课堂讨论.

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规划方案必须建立在对现状实事求是的基础上,在选择规划对象时,考虑本校的校园面积（7000多亩）、人口规模适中,规划资料齐全,因此,该课程设计以本校为规划对象,学生可以深入进行实地踏察.每班分成几个规划小组,教师给学生提供基础资料,跟学生讨论和制定技术路线.规划内容分阶段进行,从讨论制订校园绿地分类标准开始,完成外业现状调研,内业的指标和空间布局分析,进而逐步完成编制工作.针对校园绿地分类,可以采用小组分类调研或分区调研,规划编制合作完成,共同讨论形成规划成果.

通过教学改革的调整,该课的课程设计在时间安排上实践时间不会过于紧凑,学生针对性地消化知识点,形成课前调研讨论、课上论证、课后修改的良性循环.通过对知识点的反刍,加深理解.而学生在此过程中既培养了独立思考的能力,又锻炼了团队合作,教学质量得到提高.

除了课程设计,期中调研也是主要实践形式.配合课程进度,期中调研主要是针对绿地分类认知.在讲授完城市绿地分类标准后,通过学生走出去的方式,在对绿地的认知调研中建立起对城市中绿地的分类、形式及特色的了解.在教改过程中,采用分组形式,针对目前的五大类绿地分类分为5个小组,每小组侧重调研一大类绿地（公园绿地、生产绿地、防护绿地、附属绿地和其他绿地）,同时调研范围尽量覆盖市区.引导学生调研时重点观察该类型绿地在城市中的位置、规划定位、规划设计特色等.分类认知成果选派小组代表进行汇报.通过这种方式,一方面让学生学习观察,同时形成对当

城市规划有关论文范文资料1069;城市绿化较为全面的感性认识.

3）充分利用多媒体,增加课堂互动性.多媒体教学的优势在于它的交互性和集图文声像为一体,能生动而全面地传递知识信息,信息量大,弥补传统教学的不足.有效结合多媒体教学,可以活跃课堂气氛,还能突破教学里的难点,更加直观地让学生理解课堂内容.介绍国家园林城市时,放映国家园林城市的创建短片和申报短片等视频,让学生更直观掌握其创建要求和工作内容.如讲授绿地系统空间布局模式时,运用谷歌地球软件定位各个城市的卫星图像,让学生对城市空间布局特点一目了然.通过制作图文并茂的课件内容,使抽象枯燥的规划理论变得通俗易懂,提高了教学质量.

3.3完善考核体系

城市绿地系统规划课要培养学生理论与实践并重的能力,教学考核同样应包括基础知识的掌握和基本技能的训练[3].期末总评成绩中闭卷考试的笔试成绩占50分,平时成绩占50分,包括城市绿地分类调研与汇报、课后文献综述与专题报告、课堂问题讨论等内容.课程设计单独计算学分.通过完善考核体系,保证综合成绩能够全面反映学生的教学成果,避免学生平时不来听课、期末搞突击的弊端.学生在课上课下的学习成果均反映在总评成绩中,保证整个学期的学习积极性.

4结语

在城市绿地系统规划的教学过程中,笔者根据教学过程中反馈的情况尝试教学改革,包括调整教学内容,改进教学方法和完善考核制度,并取得一定的效果.其最终目的在于更好地实现教学目标,达到教学要求,培养适应时展、社会需求的城市规划专业人才.

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