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doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.012
收稿日期：2013-03-05
作者简介：杨晓芳（1979-）,女,重庆大学材料科学与工程学院讲师,博士,主要研究方向为形变金属及微结构,（E-mail）yangxf@cqu.edu..
摘 要：文章从学生选拔、课程设置、企业实习、就业状况等方面对法国工程师教育模式进行了探析.法国的工程师教育招生严格,学生起点高；课程设置和内容与企业需求密切相关,并能根据企业的需求不断调整；企业实习已成为工程师教育的重要组成部分.与之相比,中国现有的工科教育存在不够重视学生综合素质的培养、教学与企业实际需求脱节等问题.对此,中国工科教育可适当借鉴法国工程师教育模式,推行精英教育,办出高质量、有特色的工科院校.
关 键 词：法国高等教育；工程师教育；教育模式；工科教育
中图分类号：G649.565.28文献标志码：A文章编号：1005-2909（2013）03-0048-03法国是公认的世界工业强国,其核能、航空、钢铁等领域的发展举世瞩目,在空间、电子、电信、医疗等方面也拥有大量科技成果.从某种程度上说这些成就与法国的工程师培养体系密切相关.工程师教育是法国精英教育的典型,它为法国培养了大量精英和领军人才.近年来,伴随经济的发展,中国高等教育也在积极推进高素质复合型人才的培养.在此,可适当借鉴法国在工程师培养体系上的先进经验.
一、法国高等教育体系
法国高等教育体系与欧美其他国家以及中国相比有很大的不同,其分类如下.
第一类：大学,多为综合性大学.
第二类：高等学院,又称大学校（GrandEcole）.与综合性大学相比,法国高等学院的专业性更强,更重视教学与实践的结合,以培养社会各界精英而闻名,被称为法国的精英教育,其中包括：高等商业与管理学校,有近230所,隶属工商会（CCI）或私立；高等艺术院校,有文化部管辖的国立高等艺术学院和国民教育部主管的高等应用艺术学院等；高等专业工程师学校[1-3].
二、法国的工程师教育
(一)法国工程师教育的特点
法国的工程师教育属于法国高等教育体系中的第二类,为精英教育体制,具有目标明确、选才严格、专业交叉、密切结合实践等特点,工程师教育强调扎实的理论基础与过硬的实践能力相结合.只有少数拔尖的学生才能进入工程师学校学习.在进入工程师学校之前,学生需要接受为期两年的预科教育.预科教育以数理化的基础教育为主,旨在培养学生扎实的理论基础和自主学习的能力；进入工程师学校后,在预科教育的基础上主要对学生进行理论联系实践的工程基础教育,旨在培养其自主创新的能力.学生从工程师学校毕业后,大多能迅速成长为科研、管理等各领域的中坚力量和领军人物.
(二)法国工程师教育院校
法国有250所左右可以颁发工程师学位文凭&#
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(三)法国工程师教育的招生
法国工程师学校的招生条件严格,学生起点高.参加法国高中毕业会考（BAC）合格且成绩优异的学生（大约占会考合格人数的10%左右）可参加相关考核,通过者方可注册就读为期两年的预备学校或设在高中的工程师学校预科班（ecolepreparatoire）.经过两年预科阶段的专门培养后,再参加竞争激烈、淘汰率高的工程师入学选拔考试.考试分为全国统一笔试和各个学校单独的复试.通过者根据成绩双向选择,最后进入工程师学校进行为期3年的学习[4].
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(四)法国工程师教育的课程设置
工程师学校的部分课程是与企业共同制定的,并根据企业的需求不断调整教学内容.学校建设有与专业相关的工作车间和实验室,学生可以自己动手设计制作产品,课题研究题目大多来源于企业.
在为期3年的学习中,第一学年是基础理论教育,目的在于进一步强化学生在预科阶段所学的基础理论知识.第二学年主要开设专业理论课、实习课和实验课.第三学年除了少量专业理论课外,学生的主要任务是准备毕业设计,即为期半年的企业实习及撰写论文并准备答辩.3年的总课时超过3000学时,除基础理论课和专业课外,工程师学校对管理、人文与社会科学类课程也有要求,学生还必须修满这类课程的一定学分.可见,学校在培养学生专业技能的同时,也重视其综合能力的培养.
(五)法国工程师教育的企业实习
企业实习是工程师教育中十分重要的环节,工程师学校的学生在为期3年的学习中一般有2-3次企业实习,要求学生实地了解企业的经营和运作模式,并实际参与企业的日常工作.实习的企业可以由学生自行联系,也可以由学校的专门机构负责联系.实习的企业地域分布也比较广泛,并不局限于学校所在城市甚至法国国内.
学校要求一年级学生到企业参观实习,初步了解工程师在企业的具体工作情况.二年级学生则到企业实习4-6个月,并就企业在生产、管理或革新等某方面的情况写出自己的调查报告.三年级学生的实习期为半年,要求在一个与自己专业相关的企业当见习工程师,在企业和学校的共同指导下,结合生产和科研中出现的问题,完成自己的毕业设计.学生的毕业答辩需校方和企业代表共同参与.值得一提的是,第三年的实习技术性要求非常高,是学生从学校到企业的过渡,目的是帮助学生就业后能迅速进入角色,满足企业的各种工作需要[5-6].（六）法国工程师教育的就业状况
法国工程师教育在法国有很高的地位,其体系特色堪称世界一流,法国近半数的部长和大公司的总裁都拥有工程师文凭.工程师学校的毕业生比综合大学的毕业生就业相对容易,法国工业界每年都要到工程师学校挑选毕业生,工程师学校的毕业生成为法国企业用人的首选.在法国,工程师文凭的含金量是最高的,工程师学校毕业的学生通常比综合大学的学生工资待遇高30%左右[5].
三、法国工程师教育模式对中国工科教育的启示
提倡精英教育,建设高质量、有特色的工科院校近年来中国很多工科院校不断扩张,增加招生人数、设置新专业,正朝着理工农医综合大学的方向发展.但是,在师资力量和教学资源均不充足的情况下,这样的扩张不仅影响学校的长足发展,也使学校失去原有的优势与特色.因此,工科院校目前应该正确定位,强化自身优势,扬长避短,整合资源,提高整体竞争力,开辟一条精英教育的路子,办出高质量、有特色的工科院校.综合大学中的工科专业应结合综合大学的特点,凸显自身特色,努力建设具有自身优势和一定影响力的专业.
加强工科专业学生综合素质的培养中国的工科专业向来重视基础课和专业课,而忽视了对学生在管理、人文与社会科学方面的培养.针对这一问题,学校可以提供一定条件,鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择人文管理等方面的课程进行学习.这样既有利于学生开阔视野、拓展思维、扩大知识面,也有利于培养学生人际关系、管理等多方面的综合能力.此外,还应该重视加强工科学生的实际动手和创新能力.
（三）充分调动学生课堂学习的&#
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