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关于土木工程类论文范文集,与新时期高校土木工程专业本科生的培养模式相关毕业论文范文
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doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.004
收稿日期：2013-02-01
作者简介：赵桂峰（1978-）,女,郑州大学土木工程学院讲师,博士,主要从事土木工程教学研究,（E-mail）gfzhao@zzu.edu..
摘 要：文章从知识获取、课程设置、课程考核和实践环节等方面探讨了当前高校土木工程专业本科教学和培养方式的现状及存在的问题,提出了按照学生的成长和发展规律,同时兼顾不同年龄段教师工作特点的师资力量分配改革,阐析了以专业技术学科理论为主,兼顾跨学科、跨专业课程的综合性培养教育理念,介绍了控制课堂规模和更新教学内容的课堂教学改革模式,阐述了基于整个社会多元化需求的人才培养和学生成绩考核标准,提出了实行校企合作的实践环节培养模式,探讨了本科生导师制的建立与改革方案.
关 键 词：新时期；高等教育；土木工程；本科生；人才培养模式
中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1005-2909（2013）03-0011-04土木工程专业具有很强的实践性和工程背景,其学科内容不仅包括人类对自然现象和自然规律的认识和总结,而且包括解决工程问题的方法论[1].近年来中国基础建设规模日益扩大,大型工程项目逐渐增多,各类新的工程技术问题也不断涌现.这给广大土木工程专业技术人员提供了充分发挥自身潜力的舞台,同时也对高校土木工程专业本科生的教学和人才培养模式提出了新的要求.高校土木工程专业本科生是土建领域专业技术人才的重要后备力量,一个合格的土木工程师应能正确判断和解决土木工程中的实际问题；具备较强的沟通能力、合作精神和一定的领导能力；能开展跨学科、跨专业的合作；具有终身学习的能力与习惯；能适应工程领域多种职业岗位的需求.
根据国家的发展战略和新时代的需求,适时调整高校土木工程专业本科生的教学和培养方式,探索有效的人才培养机制,对于土建行业的可持续发展以及土木工程专业本科层次人才的成长具有极其重要的意义.目前中国很多高校土木工程专业本科生的教学和培养工作仍在沿用传统的培养机制,人才培养和社会需求脱节,培养的学生往往难以适应国家发展的需要,不仅影响了学生个人的发展,同时也造成师资和教学资源的浪费.笔者结合多年从事土木工程专业本科教学的体会以及所指导学生的反馈信息,探讨新形势下高校土木工程专业本科生的合理培养模式,以推进新时期土木工程专业本科教育和人才培养的改革.一、当前高校土木工程专业本科教学和培养方式现状及存在的问题
(一)知识获取
目前,高校本科生获取知识的途径主要有教师课堂讲授与学生自学两方面,其中,教师课堂讲授是学生获取知识的最主要方式.考虑到学生规模和教学资源的限制,很多高校都采用大班授课模式,尤其是公共课和专业基础课.大班授课的优点是能够充分利用教学资源,使用现代化的多媒体教学技术增加课堂信息容量,从而提高课堂授课效率.但是大班授课模式也有明显的缺点,首先这种授课模式对学生的要求非常高,如果听课学生规模较大,学生的素质参差不齐,教师就很难准确掌控讲授知识的重点和深度.基础扎实、听课认真、思维活跃的学生容易接受和掌握课堂讲授的内容；反之,基础薄弱、学习主动性差的学生则不容易适应课堂的节奏,容易产生对课堂学习的厌恶和排斥情绪,这就导致学生产生两极分化的现象.如果让教师同时兼顾不同层次学生的感受,则无疑又增加了教师的负担,降低了课堂效率.其次,由于大班课学生规模较大,课堂时间有限,教师很难做到与大多数学生的深度互动,导致课堂气氛沉闷、单调,学生处于被动地位,学生的主动求知欲无法被调动起来,学生的创新思维得不到引导和开发,知识面得不到拓展,这样的人才培养模式显然无法符合社会对人才的要求.
(二)课程设置
目前,多数高校土木工程专业的课程设置基本为以下模式：力学（理论力学、材料力学、结构力学、弹塑性力学等）、结构计算理论与设计（混凝土结构、钢结构、砌体结构等基本结构体系的设计计算以及工程结构抗震设计计算等）和施工技术（土木工程施工）.这一课程设置模式基本达到培养土建领域专业技术人才（如结构设计人员、工程施工技术人员等）的要求.但鉴于近年来土建领域就业形势的变化,绝大部分本科生的就
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(三)课程考核
在素质教育日益受到重视的今天,很多高校土木工程专业对学生的学期考核依然采取应试教育的方式,即每学期期末组织学生进行闭卷或开卷考试,并以此作为主要依据来评定学生掌握知识水平的高下.这种考核方式,形式简单,操作简便.但由于在高校中,很多课程尤其是专业课,多年的考试模式不变,考题风格接近,导致学生们很容易掌握考试规律,从而养成投机取巧的恶习,平时不认真听课和学习,仅靠考前突击复习相关的考点就能获得及格以上的分数.从长远看,这对培养学生的学习能力,提高教学效果是不利的.因此,现行的课程考核方式,仍是应试教育的产物,已经不能满足新时期的需要,应进行多元化和多目标化的改革,以适应培养合格的专业技术人才的需求.
(四)实践环节
对于工程类的学生来说,将理论知识与实际工程紧密联系是一种较好的教育模式.但很多高校土木工程专业的教学重心依然是理论知识的讲授,实践环节相对较少,或局限于某个行业、某个单位,或实践环节与现实需求严重脱节,仅流于形式.这样势必造成本科生实践能力低下,动手能力不强,从而影响就业.众所周知,现在企业大都重视毕业生的动手能力,希望毕业生入职后能很快适应岗位需求,进入工作状态.如学生到企业后还需要经过一段时间的培养期,这对许多中小企业是难以承受的,这是因为中小企业大多自负盈亏,培养新人会在很大程度上增加企业的经营成本,而且并不能保证自己培养的人才在学成之后会一直留在本企业,所以企业无法承担人才的培养成本和风险成本.这也限制了部分学生的就业面.因此,高校土木工程专业实践环节培养模式的改革势在必行,要及时根据复杂多变的现实工程情况调整人才培养的方式和方向,要通过培养模式的改革增强毕业生的社会适应能力和职业竞争能力.二、新时期高校土木工程专业本科教育培养模式的改革方向
师资力量分配的改革
教学从来都不是单纯传授知识的活动,而总是结合着育人目的的具有教育性的活动.土木工程专业的教学亦是如此,本科生从入学到毕业,既是学习和接受各种公共知识和专业知识的过程,也是本科生从人生的少年阶段到青年阶段的重要时期,这一过程涵盖了教和育的交融.因此,在师资力量的分配上不仅应考虑学生的成长和发展规律,同时还应考虑不同年龄段教师的工作特点.
在师资力量的分配上,建议中老年教师多承担教学工作,中青年教师则主要承担科研工作,适当承担一部分教学工作.在具体的教学任务分配上,建议中老年教师多承担低年级本科生的专业基础课
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