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摘要：

文章以重庆大学机械设计制造及其自动化专业为例,分析本科毕业生基本要求,提出了符合中国工程教育专业认证标准,满足学生发展及社会需求的本科人才培养目标及毕业生必须具备的知识、能力和素质.最后以用人单位及校友、大四学生和教师为调查对象,对毕业生基本要求的科学合理性进行了评估.

关键词：培养目标；毕业生基本要求；专业认证；工程教育

中图分类号：G40-059.3文献标志码：A文章编号：

10052909（2013）04002707

近年来,中国高等工程教育有了长足发展,基本适应国内经济社会发展的需要,其规模已经达到世界最大[1].提高教育质量已成为今后高等工程教育的首要任务.专业认证是高等教育评估体系的重要组成部分,是保障和提高教育质量的重要方法和途径.通过专业认证,对达到或超过既定教育质量标准的高校或专业给予认可,既可以协助院校改进工作,进一步提高教育质量,也可以使公众、学校和学生的利益得到基本保障.工程教育专业认证在国际上得到了越来越多国家的重视.

工程教育专业认证的核心是认证标准,认证标准既是专业认证思想和理念的体现,又是专业认证制度实施的根本.国内的工程教育专业认证通用标准包含学生、培养目标、毕业要求、持续改进能力、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的认证指标,其中人才培养目标和毕业生基本要求（培养规格）是社会需求的集中反映,是整个高等教育工作的核心,是制定教育计划和实施教育活动的依据.

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一、毕业生必须具备的基本要求分析

(一)人才培养理念

人才培养目标和毕业生基本要求是教育者在观念上预先建立的关于未来人才的主观形象,体现的是教育者的高等教育思想和理念[2].现阶段对制定本

科人才培养目标产生重要影响的高等教育理念主要有以人为本教育理念、全人教育理念和终身教育理念等[3-4].

1.以人为本教育理念

以人为本,是科学发展观的核心,也是高等教育的基本理念.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就指出教育要坚持以人为本.“以人为本”和“全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人,怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.

2.全人教育理念

终身教育相关论文例文教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲和学习动机,快乐学习.全人教育的核心观念是推动学生知识与能力的共同增长,综合素质、思想道德、心理素质的共同提高,最终促进学生知识、兴趣、能力等方面的全面发展.

3.终身教育理念

1996年,国际21世纪教育委员会在其向联合国教科文组织（UNESCO）提交的《Learning：theTreasureWithin》（教育：财富蕴藏其中）报告指出,终身教育是与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育.终身教育除重视工作和职业需求外,还重视铸造人格、发展个性,使个人潜在才干和能力得到充分发展.

报告同时还提出了终身学习的四大支柱：学会认知（Learningtoknow）、学会做事（Learningtodo）、学会共同生活（Learningtolivetogether）和学会生存（Learningtobe）.学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来.这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益.学会做事,即能对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力.学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作.其途径是通过尊重多元性、相互了解及平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识.学会生存,即充分发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来指导行动.显然,终身教育强调终身学习能力的培养.

总之,这些教育理念强调培养学生服务国家、服务人民的社会责任感,强调学生知识与能力的共同增长,强调学生综合素质和终身学习意识的共同提高.大学教育是人生中的重要阶段,这些理念应反映在本科人才培养目标及毕业生必须具备的知识、能力和素质基本要求中.

（二）欧美国家的本科毕业生基本要求分析

国际上影响广泛的华盛顿协议的毕业生属性概要、美国工程技术认证委员会（ABET）的EC2000认证标准和欧洲工程教育认证联盟（ENAEE）的EUR-ACE认证标准都有关于本科毕业生基本要求的描述.

1.华盛顿协议的毕业生属性概要

华盛顿协议中的毕业生属性概要[5]是由一组独立的、可评估的毕业生基本要求组成,每项要求表示的是接受教育人员必须具备的素质和潜在技能.对毕业后期望成为工程师的学生来讲,毕业生属性概要共涉及如下12个方面：（1）工程知识.具有解决复杂工程问题的数学、科学、工程基础和工程专业知识；（2）问题分析.能发现、阐明、分析复杂工程问题和研究相关文献,能运用数学、自然科学和工程科学基本原理得出重要结论；（3）解决方案的设计、开发.能提出解决复杂工程问题的设计方案,能设计系统、系统组成或过程以满足特殊需要,并适当考虑公共健康、安全、文化、社会和环境等因素；（4）调查研究.能应用合适的研究方法对复杂工程问题进行研究并得到有效结论,研究方法包括实验设计、数据分析与解释、信息综合等；（5）现代工具的应用.能在复杂工程活动中创建、选择并应用合适的技术、资源、现代工程与IT工具,包括预测和建模,同时还要了解这些工具的局限性；（6）工程师与社会.能应用广博的知识对社会、健康、安全、法律和文化等问题以及对与工程实践相关的社会责任作出分析评价；（7）环境与可持续性.理解工程方案对社会环境的影响,并证明工程方案能促进可持续发展；（8）职业道德.理解并遵守职业道德、伦理责任以及工程实践的规范；（9）独立工作与团队工作.作为个人、团队成员或领导能在不同团队或多学科环境中有效地发挥作用；（10）沟通与交流.在复杂工程活动中,能与工程界和社会有效地沟通,比如能理解并起草可实施的报告和设计文件,进行有效陈述并能给予和接受指导；（11）项目管理与财务.证明具有工程管理知识并能应用于工作中,作为团队成员或领导在多学科环境下进行项目管理；（12）终身学习.认识终身学习的必要性,并有准备、有能力在广泛的技术领域里不断学习.2.ABET的EC2000认证标准

美国工程教育专业认证现行认证标准是2001年开始全面推行的EC2000认证标准[6],标准中第三项准则指出申请认证的工程专业必须证明其学生毕业时应具备以下11个方面的基本要求：（1）数学、自然科学和工程学知识的应用能力；（2）设计和进行实验操作,以及分析和处理数据的能力；（3）在实际约束条件下,设计一个系统、组件或过程以满足预期要求的能力；（4）在多学科团队中发挥作用的能力；（5）发现问题和解决工程问题的能力；（6）对职业道德和伦理责任的认知；（7）有效的交流能力；（8）知识面宽广,能够认识到工程问题对经济、环境、社会乃至世界的影响；（9）认识到终身教育的必要性,以及终身学习能力；（10）对当今社会问题具有一定的认识；（11）工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力.

如何写终身教育论文
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