论文网
关于小学生相关论文范文数据库,与小学生日记日记教学相关论文发表
本论文是一篇关于小学生相关论文发表,关于小学生日记日记教学相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于小学生及日记及学生方面论文范文资料,适合小学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【中图分类号】G522.42【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）11-0028-03
语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径就是语文实践.在回答学习语文的成功经验时,很多大师、专家都用“大量读写、读写结合”八个字作答.写作能力是一种综合能力,它是学生认知能力、情感发展、语言文字表达水平的综合体现,也是知识、经验、理论、观念、品德和美感等方面的全方位调动.可以说,写作水平是衡量学生语文水平高低的重要标志.没有持之以恒的写作练习,写作能力就不能自然提高.写日记或许是提高写作能力的一个不错的途径.我多年从事小学语文教学,也要求学生写日记,以前是提倡写,鼓励写,结果是坚持天天写的学生并不多,这些年我班级的学生是天天写,成了习惯,反倒容易了.我同时也注意到要求写日记的小学中高年级班级不在少数.这些年的教学实践,让我对小学生写日记的意义、存在的问题、教学策略等方面有一些肤浅的思考.
一、小学生写日记的意义
《语文课程标准》在习作的阶段要求中对小学中高段有这样的要求：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容等积累习作素材.”日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录,也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式.日记教学是语文教学的一个有机组成部分,是语文素质教育的一种有效形式,具有不可忽视的“载体”作用.当代教育改革家魏书生,他指导学生写日记谓之“道德长跑”,外出讲课多次向青年教师、学生真心诚意地建议：“坚持每天写日记.”在小学语文“人教版”教材中,编者在第六册第七单元中编入了日记.编者先在第二十五课编入《雷锋日记二则》,作为讲读课文教学,让学生初步感知日记这一应用文体的特点.然后在“基础训练七”的作文训练中,专门以“作文”的形式来教学日记,训练学生日记写作.其目的是想让学生通过这几节课的学习,较准确地掌握日记从格式到内容的写作方法.写日记更符合孩子的心理特征,教科所傅开国所长在习作教学专题讲座时就讲到,教材安排的习作内容多以回忆为主,而小学生的年龄特征是不爱回忆,他们更关注正在发生的事情.指导学生把当天发生、即时感知的东西写下来不是很好吗?因此,肯定小学生日记教学在语文教学和素质教育中的地位,充分发挥其应有的作用,是新时期大语文教育的必然.
1、锻炼学生笔力,扶持写作起步.著名教育家叶圣陶认为,“日记是衡量学生作文水平的重要尺度.”在日记教学中,教师可以根据教材的写作要求划定一个较大的写作范围,让学生自由选材进行写作.内容、立意、长短、写法、体裁等都没有具体的限制,可以随意写,不拘一格.在学生练习写作的过程中,教师给予他们有针对性的指导.通过长期的日记教学训练,学生放胆写作,吾手写吾心,久之自然会具备多种笔力,系统地掌握写作技能.这样,既扶持了小学生写作起步,又为作文教学打下了坚实的基础.
2、培养察、思、辨,促进品行发展.观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动,是以视觉为主,融其它感觉为一体的综合感知.学生若要把所描写的对象写得具体生动,有真情实感,就必须进行细致的观察.小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯.经历过日记训练的学生会在日记写作中记录自己的心路历程,经常反思自己的所作所为,析事明理,扬善抑恶,不断地追求真、善、美,深化认识,陶冶情操,发展品行.日记除了有劝人求真向善爱美的功能外,还有一种特殊的叫做“宣泄”的作用,宣泄出来,达到心理平衡了,有利于身心健康,有利于良好素质的培养.
3、探求感情轨迹,把握教育契机.学生日记的内容是真实的,流露出来的思想感情是可信的.因此,这是了解学生心灵窗口的第一手材料.认真阅读学生的日记,可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况,诸如他们的思想动态,理想的选择,生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息.对学生在日记里自然而然地流露出的思想感情,教师须把握教育的契机,及时地给予学生疏导和最大的人文关怀.这是其他教学方式难以取代的,更是日记教学的一个优势所在.
4、巩固语言知识,培养表达能力.著名教育家叶圣陶先生说：“语言是有声无形的文章,文章是有形无声的语言.”日记写作是一种书面言语活动,它反映了学生的现实生活或思维活动.在日记写作时,学生要运用到自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识.对于正处于语言学习和语言水平发展重要阶段的小学生而言,他们对语言的感知是一个非常具体的过程,他们的语言能力是在不断地“尝试错误”→“改正错误”→“学会运用”中发展起来的.因此,学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正地成为自己的知识,形成基本技能.而大量的日记写作积累能在无形中培养学生良好的语言表达能力,使学生的书面语言流畅自如.实践证明,人的语言表达能力在言语活动中能得到更快的发展.坚持练习写日记,即使是那些成绩较差的学生也能写出语言流利的文章.
此外,小学生日记教学还可以以“写”为本,注重学生自由写作,塑造学生的写作个性,提高学生的人文素养,符合新课程标准的精神,是一项大胆创新的教学行为.
二、小学生日记存在的主要问题
(一)学生方面.
1、缺乏丰富多彩的生活.对于小学生来说,丰富多彩的生活环境是他们的乐园,学习的课堂,思考的源泉.还可以为他们提供生动鲜活的日记写作题材.然而,现在许多学生的生活却显得有些单调,他们几乎每天都循环着从家到学校“两点一线”式的生活,缺乏接触自然,亲近生活、融入生活,更别谈亲身体验与感悟生活了.即使学生能学到东西,无论是经验、阅历还是一些劳动所需的智慧、技巧也都只能间接地以认知的形式得到,非常抽象,不带有个人感情和成长的印记.这样的生活不再是丰富多彩的,充实的,而是苍白的,贫乏的.小学生缺乏丰富多彩的生活,其原因很多,比如小学生繁重的课业,造成了闲暇时间越来越少,甚至连睡眠时间也不断被侵占；课间活动、艺体类副课常常被剥夺,游戏时间所剩无几,造成了学生自由活动、集体活动时间不断减少；父母过高的期望,自作主张地给学生报各种辅导班,买各种试题,导致学生负担重,没有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间.
2、书面表达困难.大约有1/4的学生觉得在日记写作时书面表达困难.具体表现在：句子不完整,语言罗嗦,表达不准确,语句不通顺,容易出现多字漏字或错别字.学生出现写作基本功的“低级困难”,让人十分担忧.
其实,造成学生书面表达困难,很大一个原因在于没有培养学生养成写日记的习惯.就当前现状来说,小学三年级才真正开始学写作文,但诸多教师都不能落实,进行写作教学的时间甚少,且常用模式教学,如读范文,列提纲,然后模仿范文“创造”一篇文章即算完成了教学任务.作文教学尚为如此,更何况日记教学呢?日记写作是扶持作文写作的起步,学生在低年级都没有养成写日记的习惯,一下子要求写出成型的文章,无疑让学生感到棘手,书面表达困难也不足为奇了.
3、内容单调,形式单一.大多数小学生日记的内容比较单调,例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心、在公共汽车上让座必有对比或
关于小学生相关论文范文数据库,与小学生日记日记教学相关论文发表参考文献资料：