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1;的学生比例为5.8%,,而只专心于学习（9.2%）和放弃学习去娱乐（8.8%）的学生所占比例较小.为了探讨这一情况与网络学习调控的相关程度,对两者进行皮尔逊相关分析,结果如表8所示.

分析结果显示,上网学习时的不专心度与调控中认知调控和行为调控呈显性负相关,相关系数分别为-0.180和-0.224,因为,不专心度为反向变量,所以,说明在网络学习的同时关注其他的事情越多,网络学习调控能力越差.

四、建议

从调查所得数据及分析可以看出,大学生使用网络的条件已经成熟,使用网络的时间很多,且拥有可以上网的电子设备的学生占绝大多数,但是,使用网络辅助学习的学生比例较少,网络学习中的调控能力较差.性别、成绩排名在网络学习调控中都有显著性的差异,在网络学习过程中关注学习以外的事情对网络学习调控有很大影响.在网络学习中,学生的自我监控占主导地位,是决定学习质量的主要因素,学习的各方面由学生自己调节和控制,增强自我调控能力是保证学习成效的关键.下面笔者以提高网络学习成效为出发点,从增强自我调控能力的角度对网络学习调控提出相关建议.

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1.增强自我调控能力,首先要激发学习动机

学习动机是学习的内部推动力,兴趣、求知欲、责任感等内部动机的激发能有力地促进个体的自我监控.8学生要培养自己对知识的兴趣,在学习有所进步时对自己进行奖励,在遇到学习难题时,不应逃避,要想方设法克服学习中遇到的困难,从而逐渐提高自己的学习成绩,在学习中找到成就感,提高自我效能感,进而对学习内容有更多的求知欲望.当然,真正的目的不是兴趣,而是责任.作为学生,要深深地明白自己最主要的责任就是学习,这是自己的职责,也是自己未来服务社会的基本保证.

2.增强自我调控能力,其次要调节认知过程

元认知过程是指学习者在获得知识过程中制定计划、设置目标、进行组织、自我监督和自我评价等阶段.学生要主动对学习活动进度进行计划、检查,对学习成果进行自我评价,进而修正和调节学习活动,从而更好地吸收专业知识,提高学习能力.在学习活动中要丰富学习策略,有计划有组织地自我指导和评价,同时,不断调整,不断反思自己的学习过程及学习活动的效果,并从中获取相应的信息从而找到适合自己的学习策略,进而提高学习成效.

3.增强自我调控能力,还要控制学习行为

行为过程是指自我调控的学习者选择、建构甚至创造最适宜学习的社会和物质的环境.网络资源丰富多彩,信息大量膨胀,网络交流途径多种多样,网络拥有个性化、开放的学习环境,学生徜徉在网络的海洋中,需要选择适合自己学习的网络条件,运用多种搜索方式、手段,尽可能多地搜集学习资源,创设适合自己的学习条件和环境,通过多种渠道优化自己的网路学习,如此才会收获好的学习成效.

参考文献

1姚巧红王健李玉斌李雁云.大学生网络学习情况调查研究J.电化教育研究20107.

2ZimmermanBJ.Asocialcognitiveviewofself-regulatedacademiclearning.J.JournalofEducationalPsychology1986329-339.

3杨宁.从元认知到自我调节学习策略研究的新进展J.南京师大学报20067.

4吴明隆.问卷统计分析实务——SPSS操作与应用M.重庆重庆大学出版社2011244.

5金枝.大学生网络学习行为研究D.南京南京大学研究生毕业论文2011.

6彭习梅文懂云张晓琼.网络环境下大学生自我调控学习能力的个案调查J.软件导刊20082.

大学生网络学习自我调控参考属性评定
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