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关于语文教育类论文范例,与语文教育的本质窥探相关毕业论文格式
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#30340;教育结构,才是人类走向创造,走向生态文明、精神文明与物质文明建设,走向幸福生活的最有效的教育途径”.把美作为价值的本质,把审美情感作为人的本质,充分表明了美在人生命中的重要性.第二,语文教育对受教育者审美追求的回应.有研究者持这样的观点,培养美的高尚的心灵是教育的本质.他论述的理由是“美是价值的本质,美的价值构成价值体系的根部,是各种价值相互渗透的中心,所有价值从某方面说都是审美价值”.美的价值是评价社会一切价值的标准.但是,美的获得不是全靠教育实现的,还有社会活动等途径,如果将它们也包括到教育中去,那么教育的本质则失去了作为区别教育与其他社会活动的标准的功能；同时,教育的本质只是“人的美化”也属片面之辞,美育只是教育的一部分,不能代替整体的教育,培养受教育者感受美、鉴赏美和创造美的能力是美育的主要目标,不是教育的全部目的和价值所在.3.人性存在：生存方式的呈现
教育是人类生活的一种存在,是人们理解世界,与世界沟通的一种重要渠道,知识贯穿其中并实现知识的传播与流通,进而促进人的发展,是人发展不竭的动力；是认识世界,改造世界的重要工具,体现了语文教育的“工具性”.语文教育正是人性的存在方式,实践的重要方式.
第一,语文教育是人参与社会实践的重要存在.教育是个体的人和人类形成与发展不可或缺的动力,直接或间接地影响着个体的人和人类的生活方式.生活作为通过创造和享用文化而展开的人生的存造过程,以及人生意义的实现过程,不是在零乱的日常生活中自发地进行,而是在各种有意识的特定社会实践领域的支撑下自觉地进行,教育就起着重要的指引和引导作用.
第二,语文教育是人进行意思活动的重要方式.教育本身具有强烈的反思意识、自我意识和未来意识.通过反思和自我意识活动,教育时刻关注着个体和人类的生活方式、生存状态和发展样式,从而推动人们对新的生存方式的自主探寻和追求,获得人自身意义世界的增殖,使拥有教育这种生存方式的人继续寻求更多美好生存方式的可能.
4.人性关怀：主体的自我理解
第一,语文教育需要应给予受教育者“自我理解”的权利.在语文教育中,受教育者往往处于被动的地位,没有受到关注,这样会影响受教育者的学习状态以及知识的内化程度.在语文教育过程中,语文教师在关注教材本身内容的同时,也应关注学生的理解,无论是对教材的理解,还是在课堂中学生状态与表现,同时,给予学生自我理解的空间,反思的空间.
第二,语文教育的学习者应学会“自我理解”.教育的本质是主体对客观世界的理解与反思过程,是主体不断的进行自我理解与反思的结果.持此种观点的学者认为,教育的本质就在教育的主体——人的自我理解中.在语文教育的过程中,受教育者占有很重要的角色,我们在关注受教育者的同时,也要使受教育者明白,自我的理解与反思,也是语文教育的重要组成部分.只有在不断地反思过程中,受教育者才会增强语文的认同感,从而促进语文学习的进步.
总之,对教育本质的认识,不能脱离“人”这个主体,应增加对语文学习者的关怀与关切；而保证对语文学习者的关怀与关切,应做到：赋予语文学者选择的权利；赋予语文学习者自我理解与反思的空间,已达到语文教育的最终本质即促进人的发展,获得知识,使人更好的适应生存环境的发展.语文教育者给予的权利是有限的,需要的是语文教育所能给予的空间,甚至是社会、家庭给与孩子的空间.语文教育的人性取向将会是学习者得到发展的重要选择.
（作者单位：吉林省洮南市那金镇九年制学校）
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