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课堂教学相关论文范文例文,与互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用相关论文下载
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3258;己,指导学生学会学习答题过程中,应答时间往往因少数学生反应较慢而延长,我们称这部分学生为慢智型思维学生.相比于其他学生,慢智型学生的思维过程相对缓慢,经常在教师、同学的催促下仓促完成作答,不仅不利于正答率的精确统计,而且还容易使这类学生产生自卑心理,对自己缺乏自信.面对慢智型学生,教师应采取列举案例、分析优势等方法帮助其正确认识自己,了解自己的思维方式,从自身的优势出发学会有效学习.
2.分析思维过程,实施分层教学
利用IRS提供的追踪与统计功能,可及时明确全体学生的作答情况,有利于教师在课堂中实现分层教学.针对反应快但作答错误的学生,教师可在按键后要求其说明理由,阐述思考过程及思路以检验其学习态度.若经过认真思考,只是思维过程出现错误,教师应予以鼓励；相反,可进行适当批评,使其认识到自己不端正的学习态度,促使其及时改正.另外,若该类学生较多,教师还可不定期调整学生座位,将此类学生安排在同一组或同一方向,便于教师于按键前进行观察与提醒.而对于作答速度快且选择正确的学生,教师应鼓励其在完成作答后进行自主学习,或给予这部分学生更高层次的学习任务,以做到兼顾全局,促使全体学生共同进步.
综上所述,教师并不能全靠IRS收集的统计数据直接观察到学生的学习实情,还需在课后对数据加以深入分析,挖掘其中隐藏的有价值的教学资源,这无疑会增加教师工作量,需要教师投入更多的时间与精力,并保持足够的耐心.但从另一方面而言,IRS的应用也为教师进行高效教学提供了决策依据,有利于教师及时调整教学策略以提高教学效率.
五、结论
利用IRS及时准确收集学生的作答信息,并进行自动化统计处理,最终以视觉化图表形式呈现反馈信息的方式,有利于教师及时调整教学策略,从而做到适时分层,满足学生个性发展,实施因材施教,但要将IRS拥有的功能发挥得淋漓尽致,关键还在于按点设计及教学过程实施.可见,完全依靠IRS来改变教学效果显然不可取,教师需要在不断实践中亲身体验IRS的独特价值,形成个性化的使用风格.
此外,除了从正答率和应答时间角度进行分析,教师还可以根据IRS提供的学生按键频率、平均分数、标准差等对课堂教学进行研究,找到设计教学过程的依据,力求更高效地达成教学目标.
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[编辑：张博]
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