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新疆乌苏市地处西北边陲,乡场镇学校多,民汉合校多,特岗教师多,远离城市的农牧区学校多,且三三两两较为分散.这许多个“多”,给我们的教学、教研带来了很多的不便和困难,面对这样的教育现实,乌苏市教育局教研室经过多年的探索和努力,总结出了实施联盟协作式区域教研,实现教研资源共享的适合我市特点的教学、教研模式.

一、成立教育联盟.出台实施方案.教育均衡化是教育现代化的核心理念,作为乌苏这样的教育大县更有实现教育均衡化发展的迫切性、必要性,更应该在城、乡学校,乡场镇相邻学校之间建立教育联盟基地,在联盟内部探索教育教学质量提高、学校管理、师资流动、德育教育等方方面面的经验,加强教育联盟之间的有效竞争,并为实现义务教育学校标准化建设和均衡化发展提供经验.为此,教育局出台实施了成立教育联盟的具体方案.首先是学校联盟划分.根据各学校分布情况,将全市17所中学划分为东、西校两大联盟,24所小学划分为5个联盟.其次是成立教育联盟领导机构并建立联系制度.行政领导和教研员两两结合蹲点到各联盟,领导负责协调及督察工作.教研员要对所在盟区的工作进行全方位指导,参与所在盟区的教育教学研究活动,协助盟区开展公开课、示范课、赛讲课、课题研究、班主任工作、少先队工作、德育工作经验交流会等教研活动.第三是工作要求.联盟内部的核心校负有带动联盟内部薄弱校发展的义务,每学期对内部其他学校开展师资培训工作,以半个月为一个周期由联盟内的其他学校将骨干教师送到核心校开展影子培训,核心校要指派专人负责开展一对一的培训,从备课到课堂教学的各个环节进行指导、参加培训教师全方位参与核心校指导教师的工作.培训结束前参训教师必须在指导教师指导下上一节公开课,并由核心校教研室或教研组,对其培训效果进行鉴定,确保培训质量.

教研活动形式提高教研有效性参考属性评定
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二、组织送教活动,共促和谐、均衡发展.近两年来,教研室以联盟为依托,大力倡导城乡学校结对子,开展“帮教”活动,通过“送课”为城乡教师搭建教学经验交流的平台.我们要求,盟区间要根据所需相互送课,进行教研活动,被要求送课的学校可跨越盟区送课、研讨交流.去年各盟区都顺利完成了各自的送课活动,而且满意度较高.送课活动的有效开展,对提高课堂教学实效性研究,促进教师专业化成长等方面起到有力的推动作用,同时也有力地促进了城乡教育的均衡发展.

为了推广教育教学研究成果,促进课堂教学水平的共同提高,连续两年,教研室组织学科教研员和部分学科带头人、骨干教师,在地区教研室的带领下分别对和丰、托里、额敏三个县进行了送课活动.通过“县市联研”,推动了教学研究向纵深发展.

三、丰富基层学校教科研内涵,促使联盟教研活动扎实开展.教研室本着“立足基层教学、搭建城乡交流、乡乡交流互动平台”的宗旨,在全市的中小学精品课评比活动中采用市直和乡镇轮流设点的方式进行活动.我们把精品课评比、教学研讨、送教下乡有机结合起来,进一步提高了评比的透明度,实现了精品课评比的最大收益,受到了农村广大教师的普遍欢迎.在全市精品课评比活动中,我们要求各联盟必须通过初赛,评选出最优秀的教师参加市级课堂教学复赛.教研员分赴各联盟参加学科课堂大赛初评工作,各学科根据计划安排进行选拔赛.在初赛中无论是联盟学校领导还是参赛教师对活动开展的重视程度较以前均有了明显的提高,教研活动的效果、层次也有了明显的提升.教研活动科学、有序地开展,进一步促进了有效课堂的构建,提高了教师教学研究的热情,推动了教师的专业化成长.

四、加强校际联动,促进教学研究向纵深处发展.为扎实有效的开展教育教学研究,加强与

教研活动方面有关论文范文集周边兄弟学校的交流与沟通,本着“优势互补、资源共享、团结协作、共同发展”的宗旨,奎屯、乌苏两地轮流坐庄举办中小学不同学科的课堂研讨活动、读书沙龙、班主任演讲、基本功大赛,等等.老师们对不同地区的课堂教学理念与方法进行了交流.通过两地教师之间多层面、全方位的交流,不仅拓展了教师们的视野,彰显了教师的实力及风采,而且促使与会教师重新审视课堂教学的本质,对课堂教学与教师专业成长有了更广阔、更深入的认识和思考.

市一中结合本校实际开展“五地六校”教研活动,加强了高中校际间的相互交流和学习.各学校根据时间安排,轮流举办不同形式的研讨交流活动.同时教研室还组织教师积极参加一年一次的克拉玛依、昌吉、奎屯、石河子、塔城地区举办的“五地”联合教研活动.活动涉及初、高中两个学段,研讨科目及内容由承办方定夺,教师们通过课堂教学展示、课后反思、教学研讨及学术报告,充分进行了教育资源、信息、经验、方法等方面的交流,有效促进了教师的专业成长.一份耕耘、一份收获,几年来,我们行动着、探索着、感动着、收获着,在基础教育课程改革中努力践行,全力推进.

教研活动学术论文的撰写
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