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化学教学论理论观点提出,化学教师素养是指在化学教学中表现出来的,对化学教学效果有决定作用,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和.从此观点可看出,化学教师的教师素养对教学效果乃至学生的发展具有非常重要的关系,在当今素质教育体制下,为适应新课改,作为化学教师,有必要提升自身的素养,以期成为素养高的化学教师.
一构建现代化学教师教师素养的理论依据
现代化学教师素质的构建主要是基于以下几个方面的考虑：首先,这是教师职业本身的独特性.教师是塑造人类灵魂的工程师,应是综合素质非常高的专业人才,有科学教育学生的能力,能娴熟自如地把握整个教学过程且具有示范性和创造性.其次,这是未来教育发展的趋势.在当今知识经济时代,高素质高能力的人才需求量有增无减,教师应预测到未来教育必定是更加重视素质教育、通才教育、终身教育、创造教育和主体性教育的特点.最后,是新课程改革的需要,新课改要求化学教学理论必须具有创新性,利于培养高素质的化学人才.
二现代化学教师的教师素养结构
教师的教师素养结构涵盖内容繁多,在此难以一一赘述,仅就以下几个比较重要的方面作一探讨：
1.教师须具备健全的身心素质
健全的身心素质包括健康的生理素质和心理素质,它是其他素质的保障,所有科目的教师均应该具备健全的身心素质,否则难以胜任教师的工作.生理素质主要是指教师的身体健康得有保障,教师要想全身心地投入教育教学工作,首先得身体健康,否则能力再好也难完成教学任务.心理素质包括智力因素和非智力因素,教师只有具备了良好的心理素质,才能顺利持久而创造性地开展教学工作.多方实践也证明了心理素质对教学的重要性.化学教师若是具备了健全的身心素质,也就容易具备做实验时要求的基本能力、如娴熟的操作能力、敏锐的观察能力、正常的交流能力等.因而,要成为现代化的化学教师首先得具备健全的身心素质.
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2.教师须具备先进的教育理念
教师健全的身心素质是教师能胜任教师这一职业的前提条件,在此基础上具备先进的教育理念也相当重要,这是整个现代化学教师素质结构中重要的组成部分,是化学教师形成高素质的先导.先进的教育理念要求教师需有先进的教师观和学生观,教师要从传统、单一的知识传授者转变为教学的参与者、引导者、建设者,学生也要从过去的被动接受者变为教学的主体,是一群有主观能动性及创造性的群体.因而,在教学中,教师要深挖教材,不能为教知识而教知识,需在引导学生学习知识的同时促进学生能力的培养,即授之以渔法.如学生在学习《金属及其化合物》中代表金属Na、Al、Fe、Cu时,可能会觉得金属之间关系不大,此时教师应引导学生明白Na代表活泼金属,Al代表两性金属,Fe代表变价金属,Cu代表不活泼金属,同时通过Na、Al、Fe分别与O2、H2O的反应的差异,总结出不同金属跟O2、H2O反应的情况与金属活动性的关系,用金属活动性来统摄Na、Al、Fe、Cu的性质,这样就使学生不是只记知识点,而是趁机培养了培养学生的发散思维和迁移能力.教学过
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3.教师须有全备的知识体系
巧妇难为无米之炊,同样,教师若没有全备的知识体系恐怕也如无源之水难以为继.由此说明现代教师须有全备的知识体系,主要包括广博的科学文化知识、精深的化学学科专业知识、丰富的教育理论知识.这三部分中又以精深的化学学科专业知识为核心.精深的专业知识是化学教师胜任化学教学工作的专业要求,化学教师唯有具备精深的专业知识才能娴熟地驾驭教材,正确地传授知识点.当然,只有精深的专业知识也还不够,有才也得会用才,否则肚子里满满的墨水却是倒不出来,这就需要化学教师还得有广博的科学文化知识和丰富的教育理论知识.科学文化知识是指科学和人文的基本知识及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能技巧,这有助于培养学生的科学素养.教育理论知识是指教师须学习相关的教育理论著作,学习先进的教育教学观念,如化学教师也要学习教育学、心理学、教学论、课程论、教育评价学、教育艺术论、教育技术学等课程,学好这些理论可帮助教师理解课程目标,紧跟时代步伐,理解最新的教育政策,完善教学和教育,以最大限度地促进学生全面发展为目标,彻底和“唯分数论”的评价观说再见.
总之,在全球化浪潮下,知识经济竞争日益激烈,为培养适应时展的创新型人才,化学教师需不断地完善自己各方面的能力,尤其要注重自我发展能力的培养,不断创新,紧贴学生的实际需求,竭尽所能去培养学生的创新能力,增强他们的综合素质,在教学中解决问题,以教推学,以学推教.
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〔责任编辑：高照〕
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