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艺术教育类论文范文素材,与对学校艺术教育的重新审视相关论文范文
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,这就需要有一些新的概念和价值观引领大家.变革教育观念迎接时代挑战
北京教育学院教授梅汝莉
谈到创新人才的知识结构或者素养结构与艺术教育的关系这个话题,钱学森先生正是个绝好的例子,他本人就是科学和艺术的结晶,但这却不是个案性的.某学者在看完150位科学家传记之后发现,这些科学家几乎都是诗人、艺术家.由此可见其统计学意义.
第一,艺术教育观念的变革具有全面性.钱学森认为艺术教育最令他受益的,是学会了艺术上的大跨度的宏观形象思维.我对这句话特别重视.大跨度就是非逻辑性、综合性,宏观是不同于精细,形象思维就是具像思维、情感思维等.我认为,正是思维方式的变化使他有了创造思维,激活了灵感思维,艺术思维引动了科学的逻辑思维.
在艺术教育的研究上我们比较滞后,它从世界范围来说也是新课题.加德纳也认为,人类对艺术思维认识是零的起步.美国如此重视艺术思维的研究,尚且认为是个零点项目,我们就更应该在理论上奋起直追,特别是要用脑科学作依据,这方面目前还重视得不太够.有科学依据,也就是科学性和创新性才能支撑观念的变革.
第二,艺术教育正面临着时代的挑战.当前美学的变化,就是实用美学和应用美学与科技联姻.这是一个趋势,也是一个新的时代特点,美国有一大举措就是用实用美学凝聚核心价值观,然后驾驭科技载体往世界辐射.正如人们所说,当代有一个新概念：文化艺术是真正的国家疆域.
我们的学校应当重视精品文化的教育,只有这样,才能发挥美育的作用,其他文化主导则未必能够实现美育的功能.艺术教育要在学校里扎下根来,要注意渗透性、全员性和品位性三个方面.
其一,渗透性,不光是音体美教师,所有老师的文化品位和底蕴都会起到很大作用.有个例子体现了这一点,一位中学物理老师板书非常精美,学生们在敬仰他的同时,对中国的书法艺术也产生了浓厚兴趣.
其二,全员性.我有一本书,是北京二中的老校友们收集起影响他们终身的歌,编辑而成.他们都认为,这些歌影响着大家对宇宙、人生的看法,这些歌教大家热爱故土与家乡,这些歌教大家思念亲人和朋友,这些歌教大家亲近大自然和四季风光,这些歌鼓舞大家追求实现“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的大同理想.直到今天,老校友们望着彼此苍苍双鬓,唱起这些歌曲仍然忘我、投入、沉醉、酣畅.我觉得,这就是艺术教育对全员的终身的影响,是其他教育替代不了的.
其三,品味性.也就是精品文化要指引我们学校一些关键的部位.钱老认为,应该重视老校歌的启示作用.解放前的许多老校歌,往往都具有时代的精神,教育学生要以天下兴亡为己任.还有一些校歌,凝聚了中国传统文化的精髓.这些都很好地体现了艺术教育的品味性.第三,艺术教育在对学生人格的教育上,有不可替代性.艺术教育不能为德育所替代,正在于它能够入心.我们做的,是育人的教育,就一定要对人有全面的理解.我很赞赏师大附中提出的全人格的教育.我觉得,艺术教育是陶冶人格的途径,而创新人才的重要支撑就是健全人格.
学校艺术教育的误区与应对之策
清华大学附属中学校长王殿军
我认为,解决学校艺术教育的问题,最重要的是解决校长的问题,校长重视,就知道怎么去符合规律地办,那么也就一定能搞办好.
第一,艺术教育存在误区.
今天的艺术教育在许多方面其实已经走入了误区,做法很糟糕,收到的效果也很糟糕.结果就是我们花了很多时间和精力,付出了很大代价,结果没有培养出孩子的艺术素质.这值得让我们思考：今天的艺术教育到底怎么了?
我觉得,真正的艺术教育就是提高一个人的艺术修养.但如今却往往是为了培养一个特长,通过一个考级,拿到一个证书,参加一个比赛,获得一个奖励.让孩子们懂得欣赏,然后才能够创造,做到这个艺术教育就完成它的任务了.你要是不会欣赏美妙的音乐,就绝不可能创造出美妙的音乐.我也总说,一个人画得再好也不会超过他的审美标准,因为他的鉴赏力就在那个水平.
艺术是人类宝贵的精神文化财富遗产,其产生不是偶然的,继承就应该是必然的.我们吃东西,讲究的是能吃,有营养,还要吃得丰富,不能觉得这个东西好就光吃这个.教育也是如此,所有有意义的东西都要教给孩子,不必深究这个培养哪种素质,那个培养哪种能力,不必每做一件事都要设置一个目的.
艺术教育有其独立存在的价值,它让人类的灵魂得到升华,心灵得到净化,因此对学生的发展、对人的成长是非常有意义的.就像我们认同学数学、语文对创新人才培养有好处,艺术教育同样是创新人才培养的一个要素.而且,艺术教育不单纯是靠音乐、美术,还有一个很重要载体是诗歌.我觉得,诗歌在某种意义上和美术、音乐同样具有想象力和创造性,也是一种形象思维.
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其实每个学科都有艺术教育的功能,只是教师需要一双发现艺术素材的慧眼,需要知道怎么在常规的课程里用美的语言来介绍那些看起来很死板的、逻辑的知识.就拿数学来讲,好多人认为数学是逻辑的.可我做了半辈子数学,从来不认为数学就是逻辑的.我认为数学是美的,是结构美、简洁的美、神奇的美.如果领会不到这个美,不可能做数学研究,只能学习数学已有的知识,或者用数学作为工具解决问题.好多人误认为数学就是繁琐的计算,严密的推理.其实,数学中任何一个奇妙的结果,一定是先被感性地猜出来然后才去寻找证据.先有猜想,再有证据.就像艺术创作,先有灵感,然后再按照规律去实现.实现的这一步实际上却是最简单的.然而,这样的教育现在很缺少.
第二,学校艺术教育该怎么做.
艺术教育既然是人必须的一种素养,所以学校教育必须面向全体.一部分人有,一部分人没有,而具有的人又是一小部分人,问题就严重了.与此同时,又要兼顾到人的智能的差异性,要照顾到某些有天赋的人额外的需要.
我们学校艺术教育,首要的是面对全体学生,国家规定的音乐、美术这些课程必须不折不扣落实到位,还要开很多选修课让大家选.同时又要有一些载体.我们学校正在举行高二全年级参加的合唱比赛,每个班就是一个合唱团,每个人都得参加比赛.我认为在中学全员发展合唱是既可实现又经济的进行艺术教育的方式,当然,形式不限,可以有的学生弹钢琴,有的唱歌.只要把这个活动搞起来,就是面向全体的.
另外,还得有满足一些特殊兴趣的各种社团.只要学生有兴趣,有特长,都可以得到指导去发展.但是绝对不能为了获奖折腾孩子.有的孩子有天赋但是不愿意深入,就乐意作为业余爱好,我们也要尊重孩子的选择,不要求必须学会,更不要求拿奖.学校艺术教育要落到实处,要落到每个学生,但把艺术教育变成功利化教育是不行的.一定要遵循这样的过程：第一步,让学生懂得看,懂得听；第二步,让他们能够参与,能够欣赏,能够体验；最后,才变成一种特长,一种特色.
总之,作为校长,我想说,要尊重艺术教育的规律,学生在他那个阶段该干什么,就一定要让他干什么.否则,我就是一个历史的罪人.
关于美育的八个观点
北京师范大学附属中学校长刘沪
关于美育,特别是艺术教育与创新人才培养,我简要讲八个观点,不展开讨论.
第一,德智体与美育都有密切关系,但是都不能取代美育.100年前,蔡元培先生提出健全人格教育是德智体美教育.我认为,德智体美同样重要,美育相对其他三育有着鲜明的特性,不但不能被取代,而且应当进一步提高它的地位,美育在四育中更有发展前景.
第二,人类发展需要创新、创造.可以预料,未来所有的创新、创造都
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