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关于生态教育方面论文范文集,与生态教育观在少儿英语教学中的运用相关论文提纲
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【摘 要】生态教育是一种运用生态学的原理和方法,从生态的视角关注学生和谐可持续发展的教育.自然性、和谐性、人性化是生态教育观的主要特征,将生态教育的理念运用于少儿英语教学中,旨促进师生之间共创一种平衡和谐可持续发展的生态教学环境.
【关 键 词】生态教育少儿英语教学运用
一、生态教育的内涵
生态教育又称教育生态化,是在新的教育背景和社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想.生态教育的内涵是将生态学原理渗透到人类的全部活动范围中,用人和自然协调发展的观点去思考问题和认识问题,并根据社会和自然的内在可能性,最优地处理人与自然的关系.[1]
二、生态教育的主要特征
生态教育注重以生态的视角去探寻教育的本真.在少儿英语教学中,教师应倾注对儿童的人文关怀,注重师生间的人格平等,尊重学生的个性差异,增强教学互动,刺激学生的学习动机,挖掘创新潜能,为师生间之间和谐共处创造一种平衡发展的生态教学环境.
(一)生态教育的自然性
“绿色”生态教育的最终目标是塑造完整和谐的生命.生命的塑造从萌芽自然种子的幼儿时期开始,通过教育使它们生根发芽,在生态塑造的过程中,遵循儿童的天性,促进儿童可持续的自由发展.
(二)生态教育的和谐性
生态教育的意义在于给予学生身心自由的呼吸,不能压制学生的情感和自由.在实际的教学活动中,教师应树立师生平等的观念,尊重和热爱学生,承认个性差异,遵循学生身心发展的自然规律,发挥教师的引导作用,构建和谐的师生关系.
(三)生态教育的人性化
教育人性化首先承认学生是人,是一个独立的生命个体,具有自然性和社会性.人性化的教育要求注重学生的个性差异、兴趣爱好和情感需要,进行因材施教、分层实教.人性化的教育在少儿阶段尤为重要,特别是要有耐心的引导一些智力发展迟缓、学习能力较差的学生,教师要以理解和宽容的心态感给予他们帮助,这是“人性化”生态教育的重要体现.
三、生态教育理念在少儿英语中的运用
在少儿英语教育中,要充分考虑和尊重少儿学习英语į
关于生态教育方面论文范文集
儿童是一个独立的个体,是发展的人.卢梭曾在《爱弥儿》中写道：“在万物中人类有人类的地位,在人生中儿童期有儿童期的地位.所以必须把人当作人看待,把儿童当儿童看待.”[2]以儿童为基点和起点,运用发展的眼睛正确看待儿童,把儿童当作儿童看待.少儿英语的教学对象主要是十岁左右的儿童,从生态学的角度看,要尊重他们的自然本性,爱护学生的好奇心、求知欲,按照儿童的需要、年龄、兴趣和爱好等特点,引导儿童在实际生活中自然地获得知识,自由发展.同时,尊重儿童的个性差异,激发儿童的求知欲和学习兴趣,因材施教,分层教学.对于教育者而言,在少儿英语教学中,不仅需要专业化的教师,培养学生扎实的英语基础,更需具有活泼开朗的性格,包容心态的优质教师队伍.
教学内容的生态化教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息,一般包括课程标准、教材和课程等等.[3]教学内容的整体性是生态化教学内容的具体要求.整体性着眼于一个系统的生态域,而不是一个点或链.英语知识的内在联系注重知识的整体性、系统性,听说读写各点或链作为英语知识系统的有机组成部分,学生学习英语,需要提高他们听、说、读、写等各方面能力.在实际少儿英语教学中,通过表演儿童话剧,学唱英文儿歌,做练习口语的相关游戏,讲解英文故事等方式寓教于乐,让儿童在做中学,在学中做,增加他们对英语的浓厚兴趣.同时,也要注重英语与其它学科之间的紧密联系,拓宽英语学习和英语运用的领域.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020576769.html
教学方法和教学手段的生态化
“每一个人的心灵都有它自己的形式,必须按它的形式去指导它”[4]尊重儿童的本能天性,关注学生的、个性差异、情感需求,按照各阶段儿童的年龄和心理发展特点进行因材施教,分层教学.课堂是充分展示学生个性的地方,通过激发儿童的内在求知欲,培养学习兴趣,营造和谐的学习氛围,是提高课堂教学效率的有效方式.在少儿英语教学实践中,充分利用儿童的一些心理特征,比如：好玩、好动,对一切新鲜事物感觉好奇的心理,归纳出适合少儿英语教学的规律和方法,如趣味教学法、拍手教学法、激励教学法、情景交际法、诵唱拼读法等,从小培养儿童对英语学习的浓厚兴趣、爱好,增加他们英语学习的自信心,教学应遵循生态教育的教学理念,发掘英语教学的规律,促进学生自由和谐的可持续发展,最终实现课堂教学的最优化.
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(四)教学管理和教学环境的生态化
“生态课堂”是指通过教师在课堂上的引导,师生之间和谐融洽地从事各种教育教学活动.由于少儿具有好奇心强、活泼好动等特点,这就要求教学环境不能仅局限于课堂,还应运用户外环境,让少儿感受大自然,感受和谐美.为了便于管理,同时能让每个学生都能充分参与到教学活动中,这就要求少儿英语的班级应该以小班进行教学,可以根据不同的主题活动的需要对座位的摆放形式随意改变.教具也应多样化,充分利用多媒体、图片、收音机、玩具、模型等教具进行教学,增强教学的生动性和直观性.教师定期组织班级英文故事大赛,英文歌曲演唱比赛,话剧表演大赛等,可以邀请外籍教师和学生家长共同参与,外籍老师的加入可以刺激儿童的好奇心,激发他们学习英语的爱好和兴趣,营造浓厚的英语学习氛围.学生家长的参与,也让教师与家长多了一次的沟通和交流的机会,学生在学校的表现,教师主动积极的反馈给家长.对于表现好的学生给予及时的表扬和鼓励,对于另一些表现相对较差的同学,要给予耐心的引导和帮助,进一步构建一个生态、和谐、健康的生态教学环境.
参考文献：
[1]欧阳志远.生态化——第三次产业革命的实质与方向[M].北京：中国人民大学出版社,1994.3.
[2]卢梭.爱弥儿[M].北京：商务印书馆,2010.128-156.
[3]尤金?哈格洛夫.环境伦理学基础[M].杨通进译.重庆：重庆出版社,2007.
[4]杨焕亮.生态教育策略研究J].小学教育科研论坛,2004,（2）：1.
作者简介：杨春芳,女,（1987—）,重庆市,四川外国语大学2011级课程与教学论研究生,专业：比较课程与教学论
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