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摘 要：把握思想政治教育的切入点,增强思想政治教育的有效性是加强和改善现实思想政治教育的一个实践性课题.文章对思想政治教育的切入点进行深入剖析,创新性论述切入点的价值特性、作用层次以及运用要求.
关 键 词：思想政治教育；切入点；有效性
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2013）05-0068-03
收稿日期：2013-03-28
基金项目：广东省教育科学“十二五”规划项目“广东民办高职校园文化建设的审视与展望”（2010tjk432）
作者简介：李玉春（1964-）,男,黑龙江齐齐哈尔人,广东创新科技职业学院常务副院长,教授.
思想政治教育的切入点一般是指在日常生活中与教育对象切身利益密切相关的、引起其思想状况不断变化的压力性问题,这些问题的解决有利于提高他们的思想政治素质.因此,我们有必要对思想政治教育的切入点进行专门深入剖析,着重探究教育对象在现实生活中碰到的主要问题、承受的压力以及引起其思想波动的原因,以求做到对症下药,切实收到预期的成效.
一、对思想政治教育切入点的基本认识
1.切入点的含义及特点
在《现代汉语词典》中,将“切”解释为用刀把物品割开.“要把一个结构复杂的物品顺利割开,就必须在该物品上找到下刀的关键部位,即切入点.”[1]一般来讲,切入点的主要特性有三个方面：明确性、起始性、突出性.“如果不根据新锁配新钥匙,期望一把钥匙开千把锁,那是会碰壁的.”[2]庖丁解牛之所以游刃有余,是因为在牛身上找到了关键部位,知道该在什么地方下刀.在思想政治教育工作中,也只有选准了切入点,才能提高思想政治教育工作的实效性.
2.切入点的价值及功能
（1）定位价值定位本意是确定某一事物在一定环境中的位置,由于思想政治教育本质是解决人的思想方面问题,所以思想政治教育的切入点就必须直指问题所在,给予关注的问题以准确定位,以求有的放矢,强化针对性.如果找不到或找不准切入点,就会导致偏离方向,其结果则必将会是盲目的、失效的.
（2）介入价值人的思想问题复杂多样,开展思想政治教育之时,其前提是应明了问题之所在,进而还需要落实从何处入手,使得思想政治教育有一个好的开端、好的启动.这就要求发挥切入点有效的介入价值,即应当审时度势,在诸多的切入点当中,选择最佳的切入点,或是性情方面,或是需求方面,或是认知方面,力求思想政治教育的具体化、生活化、人本化.
（3）渐变价值不难发现,寻找思想政治教育的突破口其实就是寻找切入点.因为掌握了有效的切入点,则可以面对问题,通过以切入点开路,渗透引导,循序渐进,将会触及教育对象的内心深处,促进其思想认识逐渐向积极、正确的方向转变,直到把思想问题解决.
（4）时效价值思想政治教育的对象处在现实变化的环境之中,其思想问题也是不断变化的,这为有效进行教育提供了可能,同时也给开展教育增添了难度.正因为如此,运用好切入点则显得十分必要了.这是因为有效地选取、运用切入点,就等同于把握好教育的时机,切中思想问题的要害,教育的效果则会显著.反之,结果将会适得其反.
二、对思想政治教育切入点的层次分析
思想政治教育工作者要对教育对象的本质进行准确把握,全面认识到教育对象应是“个性的人”、“现实的人”、“社会的人”的统一体,这就决定着解决教育对象思想问题的切入点具有多样性、层次性,不同的切入点则有不同的价值,不同层次的切入点具有不同的功能.笔者研究认为,思想政治教育的切入点应分为三个层次（见图1）：启动层次、转化层次、效用层次.每个层次的切入点都有各自的内涵、特点与功能,三者相互关联,层级由低到高,整合起来共同发挥作用.
1.启动层次：尊重性情——个性心理切入点
思想政治教育的过程,是与人的个性倾向和个性心理特征,即人的动机、信念及能力、气质、性格发生内在联系的.如果不了解人的个性,就无法有针对性地进行思想政治教育.这就要求充分认识到教育对象首先是“个性的人”.注重教育对象的个体差异,研究其产生和发展的规律,以便恰当地采取有效对策与方法,则是思想政治教育应关注的首要问题.通过有效沟通、引导与激发,让每一个教育对象都能有所感悟,有
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事实上,在思想政治教育的实践当中,不管面对的是怎样的教育对象以及思想问题,都应当把握好起始的切入点,这样的切入点不能游离于教育对象之外,只能从教育对象本身来探寻,即是个性心理切入点,其本质就是以人为本,尊重性情.“没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求.”[3]通过运用个性心理切入点,能够增进情感,拉近距离,靠近对象,贴近问题,使得思想政治教育过程有一个良好的启动状态,将为有效推进思想政治教育进程打下必要基础.个性心理切入点表现的一般形式有：从性格上切入、从情感上切入、从兴趣上切入、从动机上切入等等.
2.转化层次：满足需求——现实利益切入点
人的思想、行为都是在某种需要的支配下产生的.“人的需求是人的发展的出发点和内驱力.”[4]从人的思想政治素质形成过程来看,接受思想政治教育影响是教育对象自我主体出于提高自身思想政治素质需要,而对教育者所传送的教育信息采取理解与分析、反映与择取以及整合与内化的过程.只有思想政治教育内容满足教育对象心理、精神及其价值等方面需要,并经由各种教育方式、渠道进入其生存、生活、生长的视野,不断渗透,才能促进教育对象逐步去接受和实践.这就要求充分考虑教育对象的内在心理需要,必须根据其内在的诸多需要来组织开展教育活动,以求激发教育对象的接受兴趣,使其得到启发,在受教育中汲取营养,从而提高自身思想政治素质.“人的需要是思想政治教育的重要依据.”[5]这就给我们一个很重要的提示,只有将思想政治教育对象当作“现实的人”,才能因势利导,得以有效进入、渗透到教育对象的大脑及内心深处,实现由“入耳”到“入脑、入心”作用层次提升,真正做到使理论思想入耳、入脑、入心,真正做到以“理”服人.[6]由此,推动教育对象思想认识的转变与强化,以情蕴知,以事达理.现实利益切入点主要形式有：学习需求、生活需求、工作需求、成长需求、交往需求等等.
3.效用层次：引导行为——社会规范切入点
“人的可塑性是思想形成发展规律的客观基础,人的主体性是思想形成发展规律的前提条件.”[7]不管思想政治教育对象的个性怎样、需求如何,归根结底,他们都不无例外是的属于“社会的人”.判断教育对象的思想是否转变、是否提高,归根结底是离不开其本人现实社会行为的表现,即看其是否达࠸
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