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思想政治教育方面论文范例,与思想政治教育的逻辑起点相关论文查重软件
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是同时也是历史的起点.[18]据此,思想政治教育的逻辑起点,只能是现实人的思想与行为这对基本范畴.第一,现实人的思想与行为是思想政治教育学中最常见、最简单、最抽象的范畴.逻辑起点必须是理论体系中最简单、最基本的概念.在任何理论体系中,大量纷繁复杂的具体问题最终都要简化为基本问题,因而只有回答基本问题的关键概念才真正符合这点要求.思想政治教育的基本问题或者说基本任务就是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”[20].归根结底,实际上就是要改变人现实的思想与行为,使之符合统治阶级的要求.第二,现实人的思想与行为同思想政治教育学的研究对象相互规定.思想政治教育学的研究对象有其特殊性,这种特殊性表现在对思想政治教育领域中的特有矛盾的研究.笼统地讲,心理学、医学、教育学、人类学都以人为研究对象.而思想政治教育只研究人的一个特殊领域,即人的思想观念、政治观点和道德观念等方面,这在人完成其社会化的过程中具有非常重要的作用.思想政治教育领域的特殊矛盾即一定的社会发展要求同人们实际的思想品德水平之间的矛盾,解决这一矛盾是其他学科所难以承担的.而要解决这个特殊矛盾就要研究人的思想政治品德形成发展的规律和对人进行思想政治教育的规律,这两个规律就是思想政治教育的研究对象.要对人们进行思想政治教育,使人的思想政治品德符合社会要求,就要研究现实人的思想与行为这对范畴.另一方面,这对范畴又规定了思想政治教育的研究对象和任务.只有深入研究现实的人的思想与行为,使思想政治教育更加深入人性,在二者之间形成契合,思想政治教育才能取得好的效果,也才能更根本地把握两个规律.
第三,现实人的思想与行为固有的内在矛盾,蕴藏着以后思想政治教育发展过程中一切矛盾的萌芽.现实人的思想与行为这对基本范畴,以“胚芽”的潜在形式内在地隐含着所有后继规定的内容,一切后来的东西都可以而且必须从中合理地、有序地演化出来,因此它一定是整个范畴体系得以进展下去、赖以建立起来的客观根据和实在基础,它“不以任何东西为中介,也没有根据；不如说它本身倒应当是全部科学的根据”.
第四,现实人的思想与行为同时也是思想政治教育形成和发展的历史起点.历史和逻辑的统一,理论地再现历史,这是构建学科理论结构体系的基本原则,也是我们确立思想政治教育逻辑起点要遵循的一个根本原则.列宁认为：“在为阶级矛盾所分裂的社会中,任何时候也不能有非阶级的或超阶级的思想体系.”[21]马克斯·韦伯认为：“任何统治都企图唤起并维持对它的合法性的信仰.”[22]无论哪个国家,也无论哪个统治阶级都离不开其思想统治.统治阶级必然会以本阶级的政治价值观为中心,设法对整个社会进行文化意识整合和行为定向,通过各种方式将他们的思想观念提升为主导性的意识形态,培养公民意识,形成政治认同,以达到维护统治、降低治理成本的目的.所以,从发生学的角度看,思想政治教育起源于现实的人的思想与行为的辩证统一.
第五,从思想政治教育概念本身出发,现实人的思想和行为是思想政治教育的实际指向.思想政治教育是社会或者社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动.首先从概念分析指向现实的人；其次具体的人要具体分析,个人在不同时期思想行为不同,以现实人的思想和行为作为思想政治教育的逻辑起点可以避免“一刀切”.
教育过程是个体思想品德社会化和社会思想品德个性化相统一的过程,即既包含内化的过程,也包括外化的过程.思想政治教育过程的基本矛盾是教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者思想品德水平之间的矛盾.思想必须通过行为来体现,因而思想和行为缺一不可.现实人的思想与行为是思想政治教育存在和发展的依据,是思想政治教育领域中的“原始的基本的关系”.由此我认为,现实人的思想与行为作为思想政治教育的逻辑起点更为合适.
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[责任编辑：庞达]
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