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40;培养.3.4.1一人当一次“教师”.有计划地安排指导学生每四人一组集体备课,在备课过程中,要求学生独立处理教材,搜集材料,强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时,除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”,让学生在课本外进行再思考.然后进行组内试讲,每节课给一个学生10分钟的上课机会,“老师”必须简明扼要地讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题.最后,教师总结.通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力,使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻.
3.4.2组织学生课堂讨论.发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征.培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练,而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式.
4结束语
在高中政治教学的过程中,我们应用创新教育的机制能大大提高学生对着政治的学习兴趣,大大提高教学质量,促进了教学水平的提升.
参考文献
1王海文.创新教育在高中教学中的应用研究[J].思想教育,2011
2赵增强.浅谈高中政治教育的创新手段和方法[J].中国教育,
2012
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