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高中体育有关论文范文文献,与小议高中体育分层教学相关论文摘要
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摘 要：许多普通高中在体育教学中实行了选项教学,然而教学效果并不理想,究其原因是教师没有真正理解新课程理念,缺乏对体育选项教学模式的深入研究,导致在教学实际中不知所措,更不知从何着手,大大降低了体育与健康课的实效性.那么新课标下如何才能搞好高中体育选项教学,这也是当今高中选项教学中急待解决的问题.本文将从几个方面谈个人观点,供同行们参考.
关 键 词：高中体育选项教学必然性内涵有效策略
“选项教学”是指学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长,结合
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一、选项教学是“新课标”下体育课教学改革的必然选择
1.选项课的实施调动了学生学习的积极性
学生所选体育项目是自己感兴趣的项目,学习过程中都能快乐锻炼和学习,因为“兴趣是最好的老师”.这种教学组织形式不仅可以调动学生学习的积极性,还能提高学习效果.
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2.“双主体育”的指导思想已基本达成
体育教师在教学的主导作用与学生在体育课上的主观能动作用逐渐凸现出来,师生的传统地位、角色的转变已朝着共同学习、互动交流的民主关系方向发展,一种既有集中指导又生动、活泼的教与学的氛围正在逐渐形成.
3.选项教学的目的性强
选项教学要求高中学生掌握一至两门技能来改变过去“什么都学什么都不精”的现状,集中培养学生的专项技能,有利他们向终身体育发展.
4.新的评价体系更加合理和科学
在教学过程中从知识技能（体能）、学习态度、情意表现与合作精神四方面去评定学生的成绩.通过学生自评、组内互评、师生共评确定学生的学习成绩.教学过程中采用多元的评价方法,慎重地考虑学生的差异性,这将有利于激发学生的自尊与自信、健康的心理活动和激励作用.
5.更加充分地利用了学校现有的体育教师资源
一般来说,每一位体育教师肯定都会有自己的特长,体育课选项教学按教师的专长分配课程,通过比较科学的搭配,就可以最充分地发挥每位老师的特长,在教学中做到“人尽其才”,同时还能激发和调动教师的工作积极性和责任感,对体育教师的专业成长起到了极大的促进作用.
二、高中体育选项教学的内涵
高中体育选项教学是根据高中人才培养的目标,结合高中生对体育教学的需求,以培养和建立学生终身体育意识,掌握1～2项长期从事锻炼身体的技能和方法,充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好,为终身健康奠定基础的一种模块组织的体育课教学,即在学校条件允许的情况下,打破年级或班级界线,同一课时开设多个体育项目,学生根据自已的兴趣爱好和体育基础自由选择学习.
三、如何搞好高中体育选项教学
1.合理调控各选项人数,利于教学开展
在高中体育选项教学中,“选”的自主权在学生,但学生的具体项目,选择项目的基本依据和方式还是要由教师帮助确立.在学生选择项目中,一部分学生缺乏主见,看见别人选什么自己就选什么,不是从兴趣爱好出发；相反还有一部分学生往往只会选择自己爱好的一个或者两个项目,而不去尝试其它项目,这样就造成了学生选项不均衡,有的项目的学生人数多,有的项目人数比较少,导致教学中难以组织开展.因此,要加强对学生选择项目的指导,具体做法是在开学初根据师资和学校的场地器材及学生实际情况确定选项内容,然后再指导学生选项,让每个学生可以填报两到三个志愿,以第一志愿为主,经统计后,再根据报名人数和项目,进行有机动的改变,均衡各选项人数,以利于选项教学的开展.
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2.抓住分层教学的关键环节,课堂分层落到实处.
（1）加强分层备课,在体育课的技术教学环节要充分体现分层教学的策略,如在技术教学过程中,设计一些难度大的让A组的学生完成,让他们跳一跳能吃到果子.对C组的学生要设计一些难度比较低的技术让他们完成,使得他们在学习中有愉悦感,激发他们学习的兴趣.
（2）教学策略分层,提高教学效果.不同层次学生的技术水平等不同,教学方法也有差异,对c组学生主要是通过教师的示范讲解,以及分解示范,学生模仿学习的形式.对B组学生的技术动作的连贯性和系统性练习为主,教师及时纠正错误动作,采用启发式教学,对A组学生主要采用的自主探究、合作学习为主,通过电视录象等进行自我学习.
（3）评价分层.由于学生的先天条件和基础不同,因此在学业成绩上的评价也应该是多元化的.在期末考核是应根据学生的进步情况进行区别性评价,评价标准根据层次不同而不同.A组学生执行较高的评价标准,B组和c组学生可适当降低评价标准,采用多种评价方法相结合方法,进行全方位的评价,如采用过程性评价等评价方法,做到既考察学生所掌握的技术、技能、考虑到学生的进步情况,又考察学生通过体育活动取得的整体效应,以促进学生的全面发展.
3.改变评价方式,激发学生学习热情
传统的评价侧重于素质和技能的评定,难以激发学生的学习兴趣,严重影响体育课教学质量的提高.要改变高中体育选项教学考核评价方式,就应在坚持以过程评价为主,结果评价为辅前提下,突出评价的反馈与激励作用.在评价的方式选择上,要做到自评、互评、师评和专项技能考核相结合,同时在评价过程中还要做到因人而异、区别对待,对不同体质、不同起点、不同程度的学生,采用不同评价标准.只有给学生准确的评价,才能激发学习热情,促进他们更好学习.
总之,在实施新课程教学中,教师应深入了解学生的兴趣爱好、运动能力,正确把握教学目标、教学内容、教学方法,恰当地运用选项教学、分层教学方法组织教学,让每一个学生都能够根据自己的意愿拥有参与和发展的机会,使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,以达到理想的教学效果.
参考文献：
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[2]丛湖平.体育统计学[M].北京：高等教育出版社,2007.
[3]陈东良.男、女大学生哈佛台阶试验指数与中跑评价标准的比较实验研究[J].体育科学,2004,24（1）：38-39.
[4]杜强.SPSS统计分析从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社,2009.
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