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关于高等教育相关论文例文,与环球零距离相关毕业论文模板
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科毕业生会继续攻读硕士学位,而不是直接进入社会工作.德国大学生人数仍然在不断增加,如果联邦政府的资金支持只持续到2020年,届时将没有足够的教授和教辅人员指导学生,这将造成硕士学习机会减少,许多大学生将没有学上.有关人士指出,该政策只是帮高校克服短期的财政亏空,而不能在高校教学上有长期的改善.（北京语言大学外国语学院周笑竹编译）
印度产学合作推出免费在线课程
据印度《经济时报》2013年7月19日报道,印度7所理工学院与印孚瑟斯技术有限公司（Infosys）、塔塔咨询服务公司（TCS）和高知特公司（Cognizant）这3家印度顶尖信息技术公司以及印度国家软件和服务公司协会（Nass）计划联合推出免费在线课程,该计划将每年帮助10万至15万人获得优质教育,推动印度人力资源的开发.
这些课程将以大规模网络课堂（MOOCs）的模式推出,最先推出的3门计算机科学课程有望于今年10月份开课.高知特公司副主席拉什米·那拉亚南称,印度大量的年轻学生有受教育和培训的需求,因此该计划与印度未来的发展息息相关.来自7所印度老牌理工学院的15名顶尖教授将组成教师团队,共同设计这些课程.据悉,该教师团队目前正在与印度国家软件和服务公司协会磋商,制定详细的计划.印度理工学院卡拉普尔分校教育技术中心教授AK·雷说：“我们希望说服产业界和学术界的500多名精英加入教师团队.”
该项目是印度有史以来规模最大的产学合作项目,将帮助学生和专业人员获得高质量的课程内容且满足特殊行业的需求.农村学生和城市学生将首次在同一个平台上学习相同的内容,接受相同的指导,参加相同的测试并能以极少的费用获得证书.任何大学二年级以上的理工科学生都可以学习这些课程,且这些课程在一年中有多次开课.印度理工学院马德拉斯分校电子工程副教授安德鲁表示,这些课程的学习将对学生的职业生涯发展产生很大影响.事实上,这7所印度理工学院早已开始投石问路,面向全球推出国家技术强化学习项目（NPTEL）视屏课程,但该项目不提供任何证书,也没有任何互动或同步课程.印度国家软件和服务公司协会技能委员会执行理事桑迪亚称,产业界的加入将会加强课程的适用性及对问题解决能力的培养,从而使学生学得更加系统并为就业做好准备.
（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）
英国教师工会呼吁学校
为学生免费提供平板电脑
据英国《每日电讯报》网站2013年7月29日报道,英国教师工会建议学校免费为每个学生配备苹果牌平板电脑（iPads）,以缩小学生之间因家庭贫富差距造成的数字鸿沟.
“越来越多的学校要求家长为孩子购买平板电脑”,英国教师工会秘书长克里斯汀·布劳尔说,“而一些贫困家庭无力支付这笔费用,导致学生无法公平地享受数字教育,这将造成社会阶层的进一步分化.学校应该免费提供学习用的电子设备,并由学校工程师做专门维护,以确保所有学生拥有平等的学习机会.
英国霍夫园中学给家长提供了3种选择：学生自带平板电脑,每月支付12.4英镑租用学校的平板电脑,通过学校以209～300英镑的价格购买一台iPad.霍尼伍德社区科技学校虽然为学生免费提供iPads,但要求家长购买保险.
对此,布劳尔认为,学校应该意识到,看起来符合逻辑且比较先进的措施将会导致很多学生在学习上掉队.“如果学生没有iPad,就有可能被排除在课堂之外.通常,学生不愿意让学校或同学知道他们买不起平板电脑,或只能租用电脑.高质量的教育必须对所有人开放,否则大量学生将会脱离学校,并对经济条件不佳产生羞辱感.”
霍夫园中学自从在教学上使用iPads后,学生的普通中等教育证书考试（GCSE）成绩有了大幅提升,课堂成绩的优秀率从31%提高到87%,该校被英国教育标准局评定为优秀学校.目前,该校还采取了一项新措施,通过学校经费和市场融资为所有学生免费提供iPads.
（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）
日本高校利用信息通信技术开发教师培训课程
据日本朝日新闻网2013年7月2日报道,日本奈良教育大学已与日本著名通信技术公司富士通株式会社达成协议,将信息通信技术应用到教师培训课程的研发中,促进教师培训项目的顺利进行.
目前,富士通株式会社已经为奈良教育大学提供了166台附有软件并能够手写输入的平板电脑.这些设备在奈良教育大学附属小学、附属中学的课堂上得到了有效且合理的利用,并受到了校方“使用方便、对教学有一定的帮助”的评价.富士通方面表示：“此前,平板电脑已应用到大阪一些学校的实验课堂中,因此应用于教师培训项目也并不稀奇.”
奈良教育大学于今年7月1日新设“下一代教师培训中心”,期望通过信息通讯技术对学生的学习能力、学习意愿、课堂注意力及教师负担进行调查和测评,从而指导并推进教师培训与研修工作的进行.
（上海师范大学国际与比较教育研究中心高彦颖编译）
教科文组织新开放式获取政策
免费提供数字出版物
据联合国教科文组织网站2013年5月14日报道,联合国教科文组织将向全世界数百万公众免费提供附带开放许可的数字出版物.教科文组织传播与信息部门总干事助理贾尼斯·卡克林斯在日内瓦召开的信息社会世界峰会开幕式上宣布了这项新的政策,教科文组织成为联合国机构中首家通过出版物开放式获取政策的机构.新的政策意味着任何人都将可以免费下载、翻译、改编、分发并重新共享教科文组织出版物及数据.
卡克林斯表示,“来自世界各国,特别是发展中国家及最不发达国家的研究人员将会从开放式获取政策中受益.我们的新政策将有利于提高出版物的知名度、可用性并加速其传播.”通过推行这项新的政策,教科文组织也是在亲身实践其所倡导和支持的开放式获取政策,并以此兑现了其对普及信息和知识获取所作出的承诺.
自今年7月起,上千份教科文组织数字出版物将可以通过一个多语言界面的开放式获取文库下载.所有新的出版物都将会连同开放许可证一起发布.教科文组织也将寻求反溯推行这一政策的方法,即将这一政策应用于业已发布的出版物.
通过倡导对其出版物的开放式获取,教科文组织加强了政府间组织的基本目标——让全球各地区更多的民众从知识中获益.
（华东师范大学教育学系陶媛编译）
地中海地区国家创新联盟项目推动校企合作
据世界大学新闻网2013年5月20日报道,日前,摩洛哥召开了地中海创新联盟项目实施成果讨论会.该项目于2010年3月发起,致力于促进地中海地区国家尤其是北非国家高等教育机构的创新、研究和协作能力,聚焦于加强学术界和产业界的联系,促进高等教育对国家和地区经济发展的贡献.
在该项目下,北非高等教育机构成立了12个知识转换中心以支持高校和企业的合作,并为企业提供咨询服务,促进技术创新.此外,该项目还培养了一批从事知识转换的专业人员,积极发展技术转换机构,维护知识产权,促进高校研究与产业创新的结合等.
据悉,该项目由欧洲的4所大学、1个商会和地中海地区四个国家（阿尔及利亚、埃及、摩洛哥、突尼斯）的12所高等教育机构及4家企业协会共同提供资金.埃及商业联合会,摩洛哥教育部,突尼斯高等教育部、科学研究和技术部也为该项目提供支持.
（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）
美国学者对教育全球化提出质疑
据英国《泰晤士高等教育》2013年4月12日报道,教育国际化已经成为当今世界教育改革和发展的重要趋势,然而近日却出现了质疑甚至反对的声音.
波士顿大学国际高等教育中心主任菲利普·阿特巴赫教授认为,人们忽视了教育全球化带来的负面影响.自中世纪欧洲大学兴起之后,全球学生和教师的流动性持续加强,主要是从高等教育欠发达地区流动到高等教育发达地区.由于相当一部分留学生拿到学位后就留在国外,发展中国家和新兴经济体的人才外流现象严重.阿特巴赫还表示,英语已经成为了“21世纪的拉丁文”,懂英语的人能通行全球,而不懂英语的人则被“严重剥夺了权利”.英语语言霸权迫使亚洲学者以第二语言工作,他们的学术作品也被迫需要符合由英语国家设定的学术规范和方法.
阿特巴赫还称,大规模网络课程（MOOCS）本身就由发达国家顶尖高等教育机构控制,互联网的发展和英语的兴起将会巩固发达国家在世界高等教育体系的统治地位.
（华东师范大学课程与教学系邓莉编译）
2013中国-东盟职业教育联展
暨论坛9月举行
据中国新闻网2013年8月14日报道,以“发展现代职业教育服务经济转型升级”为主题的2013中国-东盟职业教育联展暨论坛,将于9月3日在广西南宁开幕.届时,东盟10国嘉宾、中国教育部官员、有关省（市）教育行政部门和中外职业院校负责人、职业教育专家和企业代表约300人出席论坛及各项活动.
去年首届联展暨论坛活动的成功举办,填补了中国—东
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