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历史学科方面有关论文范文例文,与九年级历史复习课教学相关论文摘要怎么写

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初中历史毕业会考旨在考查学生对历史学科的学习是否达到国家新课标要求,也是检查、评价初中历史教学质量的一种手段.可见,这一考试兼有水平性考试与选拔性考试两种功能.为此,九年级第二学期的复习课应注意历史基础知识的掌握,应注重学生基本能力的培养.结合我县学生实际水平,笔者认为,会考复习应从以下三个方面进行.

第一,全面复习,知识深化,打好基础

由于历史新教材是以课为单位编写的,所以在这个复习阶段要依据教科书逐册、逐章、逐节进行全面复习,但是,要注意这不是上新课.也就是说要在教师的指导下,提示出这节课的线索和主要内容,理清史实和概念.教学方法突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚重点突出,逻辑性强；时间和空间概念明确；语言精炼,多余的话不讲,重复的话少讲,做到画龙点睛；并辅以条理化的板书（包括提纲和图表）,增强语言的叙述性和直观性.如：“一战”前两大军事集团的形成,是学生较难掌握的内容,可以配合板书、图表进行教学；又如：在复习法国资产阶级革命一课时,可分为以下几个步骤,首先指出几个重要的时间要素：（1）1789年7月14日；（2）1792年8月至9月；（3）1793年5月至6月；（4）1794年7月27日；（5）1799年11月.其次,引导学生围绕这五个时间,回忆前后发生的重要事件.再次,引导学生看书,反复琢磨教材,消化吸收,逐步深化.最后,解答出巴黎人民三次武装起义、大资产阶级和吉伦特派、雅各宾派上台、“热月政变”和“雾月政变”的发生.这样一来,学生就基本上掌握了法国资产阶级革命的全貌.

历史学科学术论文撰写格式
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第二,比较对照,辨其异同,“纵横”串联

经过系统、全面地复习,学生掌握的知识更牢固了,但知识是零碎

历史学科方面有关论文范文例文的、混乱的、孤立的.为了把知识学活,第二阶段的任务主要是结合课本,比较对照,辨其异同,“纵横”串联地归类知识.在这个复习阶段中,要在全面复习历史教材的前提下,重视重新组合教材,进行知识归类.因此,这就要求师生双边活动,把已掌握的历史知识前后左右贯通起来,形成知识网络.一方面要把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的知识相联系,这就是“横”向的联系.例如,近代重要的资产阶级革命可归类为：1640年至1688年英国资产阶级革命；1775年至1783年美国独立战争；1789年至1794年法国资产阶级革命；1848年欧洲革命；1859年至1861年意大利统一战争；1861年至1865年美国内战；1864年至1871年德意志统一战争：1917年俄国二月革命.再如,将1861年发生的中外大事串联,则有美国内战的爆发,俄国1861年改革,中国总理衙门的建立及洋务运动的开始等等,另一方面,社会上每一事件,都前后联系、一脉相承,把每个历史事件前后联系起来,使其基础知识系统化,这就是“纵”向的联系.比如：中国近现代历史线索可以从“纵”向串联历史知识,理清历史发展的基本线索,可附表如下：

中国近代史（1840——1949年）

一、旧民主主义革命时期（1840年鸦片战争——1919年五四爱国运动前）

1.外国资本主义侵略：（1）鸦片战争（《南京条约》）；（2）第二次鸦片战争；（3）边疆新危机和左宗棠收复新疆；（4）甲午中日战争（《马关条约》）；（5）八国联军侵华战争（《辛丑条约》）.

2.中国人民反抗斗争：（1）太平天国运动；（2）义和团运动；（3）戊戌变法；（4）辛亥革命；（5）反对北洋军阀的黑暗统治.

3.中国民族资本主义的产生与初步发展

二、新民主主义革命时期（1919年5月——1949年10月）

1.中国共产党的成立和第一次国内革命战争时期（1921年7月——1927年4月）；2.土地革命时期（1927年——1937年）；3.抗日战争时期（1937年7月7日——1945年8月15日）；4.解放战争时期（1946年6月——1949年4月）.

九年级历史复习课教学参考属性评定
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此外,还有以时间为原点的串联知识,如,1911年辛亥革命,1913年“二次革命”,1915年护国运动,1917年护法运动,1919年五四运动,1921年中国共产党成立；又如,《辛丑条约》、辛亥革命、中共成立、九·一八事变的年代分别是1901年、1911年、1921年、1931年.

第三、能力的培养训练

在复习的后阶段中,要进行强化训练,要抓住中心,以点带面.如将美国独立战争中六件大事进行了知识列举,就可知战争的进程.要设计图表,归纳整理,如德意志统一战争等.要对学过的知识进行消化和巩固,训练的形式要多样化,包括课堂的口头回答、书面作业、单元训练等,但要避免搞作业过多的题海战术.练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分.前者采用填空、选择、材料分析、列举等题型；后者采用对比、归纳、叙述、简答等题型.如对林则徐、左宗棠、袁世凯、孙中山、陈独秀、克伦威尔、林肯等历史人物进行评价,培养学生概括问题、分析问题的能力；对马克思、恩格斯和列宁的革命活动,对近现代史中有关香港问题、台湾问题的总结,培养学生解决问题的能力；对工业革命的因果分析,对五四爱国运动的评析,培养学生分析问题、解决问题的能力；对戊戌变法、日本明治维新的异同进行比较,对法国资产阶级革命与俄国十月革命的比较,培养学生概括问题和比较两个事件异同的能力.单元练习要求人人过关,评价时不能简单地对答案,讲讲练练,练练评评.通过讲解和练习,让学生在掌握知识的同时,使能力得到逐步培养.

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