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关于高中物理方面论文范文参考文献,与如何开展高中物理概念教学相关毕业论文开题报告

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一、正确认识物理概念在中学物理教学中的重要性

因为,物理概念是思考问题的基础,分析问题,选择定律、公式的过程,就是运用一系列概念在头脑中进行思考、判断、推理的过程.其次,物理定律与公式都是由概念出发,通过实验、经过思考而建立的,它反映的是物理过程中概念之间的内在联系.例如：部分电路的欧姆定律,它体现了一个电阻上的电流I与电阻R本身的大小以及加在它两端的电压U的大小之间的关系.如果电流、电阻、电压等概念不清楚就无法真正掌握欧姆定律及其公式.因此,学好概念是至关重要的.

如何写高中物理硕士小论文
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二、如何有效进行高中物理概念的教与学

1.联系日常生活现象,初步建立物理概念.物理概念是以大量的日常生活现象和物理事实为基础,经过人们头脑的加工而形成的.例如,新高一第一章力的概念这样建立就比较好,我们经常观察到这样一些生活现象：人推车,牛拉犁,人提水桶,书压桌面,磁铁吸引铁钉等等.再进一步分析,人推车向前,车必推人向后；牛向前拉犁,犁必向后拉牛；人提水桶向上,水桶必拉手向下；书向下压桌面,桌面必给书以向上的支持,这说明物体间的作用总是相互的.于是,我们就可初步形成“力”的概念,并且初步认识到“力就是物体间的相互作用”.

2.注意初、高中物理知识的连接,进一步强化概念.高中教师应了解并认真分析学生在初中已有的知识.把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异.选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来学习新知识.在高中力学教材一开始就谈到：力是物体对物体的作用,力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.象人推车前进,这样一个物理过程,谁是受力物体,谁是施力物体?物体间的作用是相互的,人给车施加了力的作用,车反过来对人也施加了力的作用,若以人为研究对象,人却成了受力物体,而车则成了施力物体.学生这种错误地思考、解决问题的方式与他们长期形成的“思维定势”的消极影响是分不开的.教师可以根据学生初中已形成的力的初步概念,进一步引导学生得出正确的结论,消除学生思维过程中存在的这些消极影响,更好地使学生掌握高中物理这一严密的逻辑体系,使学生的认知结构得到丰富和扩展,对物理概念的理解进一步内化.

3.善于抓住物理概念的特性.物理概念建立以后,首先要揭示概念的本质特征.要充分运用各种直观手段观察事物,做好演示或联系生产生活实际,在头脑中对物理现象和事物构成一幅物理图象,抓住主要的本质特征,建立一个物理模型.如：对“电阻”概念的理解,由可知,对一个确定的导体而言,这个比值是个恒量,它表示导体的一种物理性质.那么表示导体的什么性质呢?通过实验可知：当电压U恒定时,R增大,I将减小.说明R可以表示导体对电流的阻碍作用的大小,从而得出结论：R是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量.此时必须用实验证明导体的电阻跟电压和电流强度无关,而是由导体本身性质决定的,即：,在温度不变的条件下,对同一导体来说,不管电压和电流强度的数值如何,电阻的大小总是不变的,这就抓住了电阻概念的本质和特点.

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4.正确理解物理概念的物理意义.物理概念是由物理现象和事实中抽象出来的,是用来表征物质的属性和描述物质运动状态的.任何物理概念都建立在客观事实基础上,在建立物理概念的过程中,应尽可能从具体事物、事例或演示实验出发,使学生对物理现象获得清晰的印象,然后通过分析,抓住现象的本质,使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识,从而形成物理概念,才能正确理解物理概念的物理意义.如：向心加速度的概念,历来是学生感到抽象难懂的概念.向心加速度只能改变线速度的方向,不能改变线速度的大小,是描述线速度方向变化快慢的物理量.有不少学生对向心加速度能改变线速度的方向,但不能改变线速度的大小这种特性不能理解.其原因还是对向心加速度的物理意义理解不透,此时应引导学生从向心加速度特点出发,认清向心加速度和线速度方向间的关系,即互相垂直,故向心加速度不能改变线速度的大小.

5.在灵活运用物理概念的实践中体会其内涵.物理概念最终是为解决物理问题打基础的,掌握的如何,只&#

关于高中物理方面论文范文参考文献26377;通过运用概念来解决具体问题来检验,因此,概念教学中要不断引导学生运用所学的物理概念来分析、解决有关的物理问题和生活中的物理现象、规律.在概念的运用中,又能加深对概念的理解,形成自然记忆,并借此促进学生思维的积极性,及时暴露概念学习中的问题,有利于对概念的进一步理解.

三、在物理概念的深化过程中有意渗透物理思想,是提高高中物理教学效果的有效途径

巴甫洛夫曾说过：“有了良好的思想方法,即使是没有多大才干的人也能做出许多成就.如果思想方法不好,即使有天才的人也将一事无成.”物理思想方法在学生的学习过程中起着举足轻重的作用.物理教材中的大多数规律都是由简单到复杂、从条件到结果、从现象到本质、从实际问题到理想化模型等等,在由浅人深的过程中处处闪耀着物理思想方法的火花.所以,在学习物理概念的过程中,不断地向学生渗透物理思想,才能更好地掌握物理规律.

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