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关于课堂教学类论文范文资料,与初中思品课要激活有效的教学资源相关论文格式范文
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新课程的理念要求我们更新观念,更
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一、让学生在有趣活动中感悟提高
一堂生动的课能让学生的收获达到事半功倍的效果.而生动的课堂离不开和谐的课堂活动,只有在和谐的师生交流的课堂活动中,学生的主体性和自觉能动性才能最大限度地发挥.而在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,更离不开平等和谐的课堂教学.因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份.在以学生为主体的教学方式的课堂里,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了主动交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解.新课程要求学生学会学习、学会合作,我就在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力.例如：讲到《可持续发展战略》时,我先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料,然后将学生分成若干小组,确立一名负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况.通过调查,各组同学从不同角度搜集资料,确定主题,如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等,并进行讨论,交流,每个小组都要完成一份调查报告,全体同学共享学习的劳动成果.对于讨论过程中出现的问题,教师可随时帮助学生解决.这种交流与讨论的活动,不仅使同学们在感悟中获得了知识,而且还真正体会到了主人翁的乐趣.
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二、让学生在吸纳收集中开拓视野
初中《思想品德》课作为初中生德育的前沿阵地,教师应该具有兼收并蓄,兼容并包的胸怀,吸纳其他学科的优势和特长,在选取、创建、完善教育资源的同时,广泛收集和采纳“以我为主,为我所用”的鲜活的教育资源,极大限度地激活教育资源的生命活力.可将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂.如现代女作家毕淑敏《谁是你的重要他人》作为心灵鸡汤一类的文章,对于帮助学生审视自己的人生成长历程,是大有好处的.这篇文章无论从文采上还是从事实的说服力上都是震撼人心的,将其引入课堂,对于解决“什么是认识自我”、“正确认识自我的重要性”的问题都大有裨益的.
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还有国内外社会热点问题一直为学生所共同关注,开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感,这也是思品课堂活力的一个源泉.利用多种有利条件如电视、报纸、网络等发动学生搜集社会热点,实行“课前五分钟新闻播报”,内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等,这样做会收到意想不到的教学效果.
此外还可将科学实验操作性强的一面引入课堂.这样,既拓展了教育资源,又可丰富学生的课堂生活,对于互动性的增强也是大有好处的.我曾尝试着将“心理测试”、“科学实验”、“科学猜测”等想象空间强的文本进行改装,分段设置悬念,分层进行展示,让学生在头脑中完成实验和猜测,逐渐得出实验结果.最后再巧妙提升,结合课堂主题,顺理成章地达到“预设”与“生成”的有机统一.
三、让学生图文欣赏中拓展思维
兴趣是学习的第一任老师.初中思想品德新教材最大的特点是图文并茂,生动而又通俗,这能引起学生的浓厚兴趣,但有时也会“喧宾夺主”,学生只注意图画而忽略了文字和知识.因此在图文并茂的新教材面前,教师引领学生所进入的课堂教学要想吸引学生的注意力,就应充分挖掘教育资源.教师应针对教材特点,在教育资源的呈现方式上,更符合中学生的心理需求,在丰富视觉感官,冲击视觉感应等多方面多给予关注.在教学过程中,可以尝试让学生根据自己对课本中某段文字的理解,绘制成图画变成课本插图.有必要的话可以汇集成班级《课本插图集》.让学生在看、读、说、写、画的过程中,对课堂始终保持浓厚的兴趣.
在思想品德课堂上,学生往往在快乐中接受道理,真正达到“润物细无声”、“教育无痕”的目的.将漫画书、口袋书、卡通书、美术作品、摄影作品图片等资源引入课堂教学,它们内容轻松,图画夸张,故事情节吸引人,可乐逗趣,令人捧腹又发人深省.
如在讲“情绪万花筒”时,将达·芬奇著名油画《最后的晚餐》展示出来.在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情、神态以及手势、眼神和行为的同时,告诉学生,人的情绪是丰富多彩的.漫画的最大功能是留有许多的空间让我们去联想,在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理.在具体操作中,我们采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画增加对话、根据漫画写故事等激活课堂,开阔学生的视野,拓展学生的思维.
教师还可组织学生在课堂上,利用手工或电脑,来完成一些主题鲜明的社会生活写真集,可以是反映现实生活中一些陋习的漫画（把身边的小事放“大”）,也可以是弘扬民族精神和民族自豪感的图画,装订成漫画集,成为口袋书.这样做一定会给学生带来崭新的学习体验和成就感.
在初中思品课课堂上,任何教育资源的开发与整合都是为了课堂教学,都是以激发学生学习兴趣、培养学生创新精神为目的,以学生的自主学习、互动学习为主渠道,指导学生主动参与、乐于探究、巧于动手、勤于思考、举一反三.因此,只要充分发挥主观能动性,合理开发、激活多种教育资源,并使之得到有效实践,初中思品课就会活跃起来,充满生机.只有这样,思品课课堂教学发挥学生的主体性才不会成为一句空话.也只有这样,才能充分调动“教”与“学”两方面的积极性,真正把课堂还给学生,让学生成为学习的主人.
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