关于高效课堂类论文例文,与有关高效课堂的相关论文答辩

本论文是一篇关于高效课堂类论文答辩,关于有关高效课堂的相关毕业论文格式模板范文。免费优秀的关于高效课堂及学生及自主学习方面论文范文资料,适合高效课堂论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

高效课堂是指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务,使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面获得全面协调的发展.课堂高效率是每个老师不断追求的目标,它是教学过程和教育效果的最优化、是师生最完美的配合.

高效课堂教学模式简介

我校在学习了杜郎口中学和昌乐二中的基础上形成“预习-讨论-展示-反馈”四个环节的高效课堂教学模式.即：老师提前一周根据教材、教学目标及学生的实际情况进行导学案的编写,在上课前一天印发给学生,让学生提前预习,简单的自己解决,有疑问的地方在课前或课堂上通过小组讨论把一些问题解决,有些经过讨论还不懂的还可向老师请教.课堂上小组讨论完毕,各组把所分任务在黑板上进行展示,然后各组再派代表在讲台上把展示的内容进行讲解.讲解过程中有错误或不当之处,老师加以点拨、矫正.最后利用课堂最后几分钟对本节知识目标进行成果测评反馈.

一、高效课堂的优越性

(一)培养了学生良好的预习习惯

导学案是课堂教学中教师围绕教学目标或任务,根据学生实际情况而制订的知识全面、有条理、系统性强的学生自学提纲.导学案为学生提供了提前预习的资料,教师通过利用导学案引导学生理清学习思路和把握知识的整体框架,为学生的顺利自学创造条件,绝大多数学生都能做到提前预习,上课前完成大部分导学案.

(二)使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生处于被动状态；高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,突出“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,学生始终处于主动状态.高效课堂切实突出了学生的主体地位和教师的主导作用,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者.教师的教学是面对全体学生,将学习的主动权交给学生,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,高效课堂不仅让学生快速掌握科学知识,更重要的是让学生学会终生受用的学习方法和学习能力.

（三）促进了学生的发展,增强了学生的自信

高效课堂通过学生讨论、展示等环节锻炼了学生的语言表达能力和胆量,许多学生经过一到两年的锻炼,他们的粉笔字更优美、举止由原来的忸怩到大方、由不敢大声说话到声音洪亮、字正腔圆,他们站在讲坛上举手投足间俨然一副老师的模样.学生的大部分新知识都是通过自己的努力获得的,学生尝到了获得成功的乐趣,增强学生的自信心,激发了学生的学习兴趣.由于课堂是由学生自己展示（板书和讲解）,学生听讲更认真,更有新鲜感.

二、高效课堂的实践中存在的问题

（一）高中阶段的学生的思路很容易被人影响,有些学生有从众心理

如果在教学中大量使用小组合作讨论就不太适合.因为经过激烈的讨论,虽然最终达成了统一,但是很有可能会把一些有创造性的观点抛弃,抹杀了学生的创造性.

怎么撰写高效课堂毕业论文
播放:39326次 评论:3792人

（二）如果一味的采取合作讨论的方法,会让许多学生失去独立思考的机会

因为面对一个难题,必须凝神静思,甚至是苦思冥想,直至思考到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境地,才会有最深刻的印象,才能培养探索精神.而小组合作使得组内成员有可能失去这种探索的机会.学生的层次不同,那些反应快的学生总是先把看法说出来,反应稍慢的只能是&#

关于高效课堂类论文例文

他不用冥思苦想,因为同组人早就为他准备好了答案.特别是一些学习差的学生认为我也不用去展示,有组长或学习好的同学在,在探索讨论中有“事不关己高高挂起”的思想.长此以往,不免会让这部分学生养成投机取巧,坐享其成的不良习惯.

三、高效课堂中问题的应对策略

针对以上弊端,我在课堂上采用了以下对策,尽量做到“鱼”和“熊掌”兼得.

（一）在小组合作学习之前,让每一个学生有充分的准备,认真预习,认真做导学案

在此基础上进行小组合作、讨论.这样就使得课堂讨论时让每一个学生都有话可说、气氛热烈、学习效果较好.在一些不需要深入探索的教学内容,可以更多的应用小组合作学习.对于难懂的内容,特别是理论性较强的则不宜多用.因为使用任何教法和学法都要因人而异,因课而异,课堂上不能只追求热闹的形式,和统一的模式.

（二）在教学中很多时候不能直接进入合作学习阶段

在讨论问题时,最容易使学生失去独立思考的机会,所以我通常先让学生独立思考,任何人不能交头接耳,可将疑惑和想法简单记下来,然后在组内进行较少的交流.这样学生既能进行独立思考,又能在此基础上听取同学的想法互为补充.鼓励学生在组内积极发言,发表自己的看法.对于不同的见解教师要给予肯定,不要挫伤学生的积极性.讨论时不要轻易的否定学生的看法,要把不同的意见组织起来,先在小组内讨论,不能解决再进入更大范围内讨论,这样会营造一种探究学习的浓厚氛围,也能鼓励学生发表自己的看法.

（三）教学不是教师的个人行为,要让所有的学生都做学习的主人

任何教法都要取得学生的支持,教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听,讲清楚为什讨论,怎样讨论,怎样记录讨论结果.让学生明白自己在做什么、应该怎样做.教师在指导、点拨和请学生展示的过程要多关注“差生”.为了让所有学生积极投入学习,我会让每组成员轮流回答,或采用随机点名方式让学生展示,而不是只让能力强的同学展示,对于简单的让基础差的来展示,给他们提供机会,以增强其自信.

（四）实行小组合作学习,教师本人要走下讲台,眼观六路,耳听八方.要深入课堂,参与他们的讨论.这样可以对不同的学生做不同的反应.而且,距离学生较近,他们不敢轻举妄动,只好全身心的投入课堂中去.

以上只是我在教学实践中的一些思考,高效课堂对教师本人也提出较高的要求,因为学生一旦成为学习的主体,会提出各种预想不到的问题,所以教师要有渊博的知识,不断学习,要更充分的备课,具备随机应变的能力,并要因材施教,使课堂达到真正的高效.

关于高效课堂类论文例文,与有关高效课堂的相关论文答辩参考文献资料：

有关地理教学的论文

高中历史教师论文题目

教师职称评定论文发表

中职语文教改论文

成教本科脱产

教研论文大赛

教师评职称发表论文要求

幼儿教师师德规范

小学语文教学法有哪些

师范大专毕业论文