赏识教育相关论文范文,与赏识教育在小学音乐课堂教学中的作用相关本科毕业论文范文

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赏识就是一种认可,所谓赏识教育就是对受教育者的一种认可方式,用白话说就是“你行”.

《新课标》的出台,体现了“以人为本”的素质教育精神,《标准》不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述,而且突出了情感、态度与价值观.而赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度；内在素质则注重自我成长,以克服心中的阴影,塑造健全的人格,其真正体现了“以人为本”这一教育教学理念.那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢?笔者将从赏识教育中的原则谈谈自己的观点.

一、信任孩子

信任孩子是赏识教育的原则之一.在音乐课堂教学中,我们常常发现许多怯懦的学生,他们不敢回答问题,不敢进行歌唱表演,甚至不敢抬头看老师一眼.孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能,前者容易让孩子产生自卑心理,后者需要良好的环境才能激发出来.因此我们要充分信任孩子,用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们.怎样才能让孩子觉得老师信任他呢?

首先,教师要想办法帮孩子们树立自豪感.记得在一次低年级的期末测试中,我们班有一个平时不爱说话的孩子,在测试过程中,老师刚点到他的名字就有许多同学在偷偷地笑,还有个别同学干脆直接对我说：“老师,她不行的,别喊她了”.可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己.我用赏识的目光、信任的眼神来激励她,在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下,她怯生生地来到讲台上,然后按测试的要求进行表演.表演的结果是只有我的声音,而她只是微笑地动了动嘴唇,没等唱完,她已经迫不及待地跑回自己的座位,头深深地埋在课桌下,此景引来一片轰笑.这时候,我就对孩子们说：“同学们,李晓同学今天终于大胆站上舞台了,我们为他的进步感到自豪.掌声鼓励.”全班的同学以热烈的掌声来鼓励他.

要孩子们增强自豪感,就要给孩子们力量,孩子们在老师的鼓励下变得自爱、自信和自强.我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自豪感是多么重要.

其次,老师要学会崇拜孩子.因为我们的孩子是天下最好的孩子.世界上没有两片完全相同的树叶,因此,每个生命是独一无二、无可比拟的,作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的,最棒的!

在我担任六年级音乐课期间,我发现有个男孩子会唱许多流行歌曲,可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻,上音乐课时常常塞个耳机不愿听课.后来在一次“小小的演唱会（音乐测试）”后,我对他说：“你唱得太棒了,而且会唱那么多流行歌曲,能教我和全班的同学吗?大家都很崇拜你.”渐渐地,课堂上,他的耳机不见了,而且还主动地向我请教有关音乐方面的知识.

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二、尊重孩子

赏识是一种尊重,运用赏识教育就要学会尊重孩子.在音乐课堂中,如果老师仅做到信任学生,不注意尊重学生,单有居高临下的信任是苍白无力的,是不被学生认可的.尊重孩子,首先要学会倾听孩子说话,在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现.在音乐课堂上,孩子们会碰到许多小事情,而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师.遇到这种情况,如果老师认为妨碍课堂进度,而立刻制止他们的报告,结果会发现,学生因报告后得不到理会而窃窃私语,这才真正地影响了课堂教学.在我刚担任教师时,就经常犯这样的错误.记得有一次我上一年级的音乐课,有位小朋友报告说有人扔垃圾给他,当时我看了他一眼没有理会,他可能是认为没有举手就说话,老师不理他,又举起小手,可我还是不理他,过了一会儿,他的桌子底下传来嚓嚓的响声,许多孩子的注意力都被吸引过去了,并争着向我报告发生的事情,我的课只好暂时停下来.这次教训我非常深刻.其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说,会使孩子们产生满足感,从而增强注意力,课堂教学才会得以顺利进行.其次,要尊重孩子,老师还要学会向孩子们请教,用心理学来研究孩子是怎么想的,研究他们最容易接受的方法是什么,这样就容易得到孩子的配合.因此,在课堂教学中,我常常向孩子们请教,如用“老师这样做好不好?你们喜欢吗?怎样做你们才更满意?”等课堂语言,让孩子们感受到我对他们的尊重,对他们的关心,激发出师生互动的课堂教学效应.

三、理解孩子

理解孩子是赏识教育的主要表现.理解就是换位思考.在信任和尊重的基础上,想孩子之所想,急孩子之所急.站在孩子的角度去想问题,有许多问题,本来老师想不通的,换位后,问题就迎刃而解了,这是理解的作用.就拿音乐课中的端坐来说吧.端坐的姿势要求腰杆挺直,两腿并拢,小手放平.大部分的音乐教师都抱怨自己不是班主任,一节课里没几个学生能端坐听讲.我曾做过端坐的实验,看电视时,要求自己以端做的姿势来完成,结果不到30分钟,累得腰酸背疼,更何况一个儿童要端做35-40分钟.其实,这时如果教师再换一种角度去看待孩子,你会发现,趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的,歪着身子用手托头思考的孩子是认真的

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四、激励孩子

激励分为正激励和负激励两种,音乐课堂教学应以正向激励为主.表扬孩子,告诉孩子怎样去做,为孩子指明方向.如：我常在学生回答问题或表演后,挖掘他们的闪光点,赞赏地说“你唱（演）得真棒!如果速度再慢些就更好了”等等.正向激励的同时,负向激烈的存在也是必要的.在课堂教学中,我向比较大胆的学生质疑：你行吗?向他们提出挑战,激发他们的好胜心理.记得有一次,我让学生编写新歌词,最后师生一起同唱新编歌词,在不断地演唱新“作品”过程中,孩子们不断地看到了自己的成功,极大地激励了学生的编写欲望

总之,在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的.这不仅仅是表扬和鼓励,而是通过赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机；创造环境,以指明孩子发展方向；适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为,努力塑造健全人格,从而打造出二十一世纪的合格人才.

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