学生物理相关论文范文集,与初中学生物理阅读能力的培养相关论文目录怎么自动生成

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摘 要：阅读是学习的基础,也是对知识掌握和了解的开始,对今后的学习和认知都起到很重要的作用.培养学生的阅读能力,养成良好的读书习惯,对于贯彻“学生为主体”的教学原则以及培养学生的自学能力都是不容忽视的现实问题.本文结合初中物理教学实际,对如何培养初中学生物理阅读能力进行探讨.

关 键 词：物理阅读；培养；教材

1问题提出

物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料,获取物理知识,并应用这些知识解决物理问题的能力.近几年来,随着新课程理念“从生活走向物理,从物理走向社会”的深入落实,全新的“信息题”已悄然进入全国各地的中考试卷中,这类题的出现并不是偶然的,它标志着中考朝着重能力考察的方向的改革,标志着新的高一级学校选拔学生标准的确立,也给物理教学改革指明了方向.

信息题的特点是知识新、阅读量大,为了提供相应的背景知识,题目的文字冗长,且包含大量的新名词术语、新的计算公式、常数.情境是学生在课堂教学所未涉及的,往往取材于现代科技发展的最前沿、或是与生产、生活实际紧密联系的社会热点问题.虽然这类题起点高、立意新,但落点底,题目所给信息与中学基础知识密切相关,看似超纲,实则扣本.所涉及的物理知识并不复杂,运算量也不大,甚至只需运用简单的物理、数学常识就可以得出答案.由于这类题创设的情景新,知识内容新,要求学生即学即用,迅速捕捉信息并且利用信息,这对学生阅读能力及分析解决问题能力的考察更是淋漓尽致.但很多学生见了长题就怕读,即使读了也感觉吃力,不能从题中捕获、提取有用的信息,完全不能或不能完全理解题目的物理过程和实质,不能建立物理模型,找不到解决问题的突破口.因此对学生的阅读能力有很高的要求：学生需要独立完成阅读,接受信息,再将信息进行有效提炼、加工、联想、类比等处理.在初中物理教学中,必须克服重讲轻读、重练轻读的现象,重视对学生物理阅读能力的培养,为学生的可持续发展奠定坚实的基础.

2培养学生物理阅读能力的必要性

2.1培养学生阅读能力有利于充分发挥教材的作用

物理教材是编者依据课程标准、在充分考虑学生心理生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的,它符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,具有极高的阅读价值.教材也是教师进行教学的主要依据,它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料.目前很多的课堂教学,用学案代替了教材,用教师深入浅出的讲解、学生的大量练习代替了阅读教材,这显然不能培养学生的阅读能力.因此,要教会学生有效地阅读教材.发挥教材的最大作用.

2.2培养学生阅读能力有利于学生的终身发展

培养学生阅读能力是“终身教育,终身学习”现代教育思想的体现.高速发展、瞬息万变的当今世界,决定了现代人不仅要有扎实宽厚的知识功底,更需要有较强的自学能力,以便能不断调整、不断提高自己,适应社会的发展.阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力.因此,在物理教学中,教会学生阅读,显然符合现代社会发展的教育思想.

2.3培养学生阅读能力有利于激发学生的阅读兴趣

物理教材内容丰富,既有现象的描述,又有现象的分析和概括.既有定量的计算,又有要动手做的实验.内容的表述既有文字语言,又有数学语言,还有实验语言.教师可以充分利用这些素材,激发学生的阅读兴趣.例如引导好学生阅读教材中的插图,可以让学生形象、直观地理解物理知识；引导好学生阅读教材中的信息库,可以激发学生学习物理的兴趣,扩大学生的视野,培养学生自主学习的能力.

3培养学生物理阅读能力௚

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从认知心理学的角度分析,阅读并非是被动、机械地吸收信息,它是积极、主动地获取信息的过程.阅读过程中,学生不断获得外界信息,用自己的认知结构同化、顺应所读的新材料和新知识,从而使头脑中的知识结构不断调整、不断扩大和不断增值,达到学习的目的.要使学生顺利地进行阅读,必须以教材、阅读材料、图表等为载体,激发阅读兴趣、明确阅读动机、培养阅读习惯、掌握阅读的方法和技巧,采取相应的策略,培养、提高阅读能力.

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3.1加强课前预读,培养预习习惯

多年来,很多学生没有预习的习惯,听课处于被动状态.其原因是教师没有对学生提出预习的要求,或只是口头上提预习要求而不做具体指导,也没有检查措施.这种“软作业”学生会“软处理”,预习形同虚设,毫无效果.因此教师应将之改为“硬作业”,强化训练课前阅读,培养学生的预习习惯.教师在新授课前,可依据教学目标,精心组织、设计一些思考题或提纲,让学生带着问题去阅读.设计的问题要有启发性、概括性、针对性、多样性.可以向学生提出预习时应注意了解的内容：

①阅读完一节,要了解这节课文讲了什么物理现象?某个实验是怎样进行的.说明了什么问题?

②这节课文讲了几个物理概念和规律?这些概念和规律的主要内容是什么?在日常生活、生产实际中有哪些实例?

③课文中的插图说明了什么?能自己动手制作一些实验器材吗?

笔者在《动能势能机械能》这节课前设计如下几个预习问题：

①做功的两个必要因素是什么?

②什么是动能、弹性势能、重力势能.

③请列举生活中的一些具有动能、弹性势能、重力势能的物体的几个实例.

④如图1所示,运动着的锤子将钉子钉入木板中,锤子对钉子做功了吗?锤子具有能量吗?

⑤如图2所示,子弹做功了吗?

子弹具有能量吗?

⑥阅读课本活动12.2卡片为什么会跳起来利用家中器材自制如图3示会跳的卡片.

通过这些预习问题引导学生边阅读边思考,有的放矢的进行阅读,了解课文的中心要点.逐步学会突出问题,并设法解决.3.2注重课堂精读,教会学生阅读的方法

课堂教学是学校教学工作的中心环节,也是学生学会阅读方法,提高学生阅读水平的关键所在.在课堂教学中应该把学习的主动权交给学生,教师应针对阅读方法给予一定的指导,使其真正体现出学生的主体性和教师的主导性.

教学过程中,教师要花时间引导学生精读物理教材,学生阅读教材的过程,就是物理概念逐步形成、理解、记忆的过程.学生刚开始不易读懂物理课文,也不习惯这种学习方法,教师必须耐心引导、指导,必要时,在课堂上还要边读边讲.对物理教材中的重点知识、难点内容,要通过反复阅读了解其内涵和外延.例如牛顿第一定律的内容中：“一切物体在没有受到力的作用时,总保持匀速直线运动状态或静止状态.”其中“保持静止状态”和“静止状态”是不同的,物体处于静止状态时其合力不一定为0,但物体保持静止状态时其合力一定为O.不但要精读物理结论,还要精读物理过程,很多学生在阅读教材的过程中,只看结果而忽视过程；只对物理概念、物理原理进行机械记忆,而对物理概念的建立、物理原理的推导过程不理确；只知道物理实验的结果,但对物理实验操作过程及其工作原理,却弄不清楚.这样学生对知识掌握其实很肤浅,对此,教师在精读指导过程中,要让学生注重精读结果,同时也要注重过程.教材中还有大量的插图,这些插图与文字配合,形象、生动、直观地说明了一些物理现象和

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