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0;.因而公民教育的研究方面自然成为思想政治教育的研究领域.对国外公民教育理论的研究成果也是比较思想政治教育的研究成果之一.这方面的研究成果不仅包括对西方重要思想家如柏拉图、亚里士多德、洛克、卢梭和杜威等人的公民教育思想研究,也包括对自由主义、共和主义、社群主义和多元主义等国外公民教育理论流派的研究.如唐克军还对杜威的公民教育理论作了专门研究,指出杜威的理想是要建立民主的共同体,就是交流能力和改造能力的公民.何晓芳专门探讨艾丽斯·杨的差异的公民资格观,指出艾丽斯·杨要求进行相互准则和积极面对和解决冲突的公民教育.胡艳蓓简要说明了共和主义、自由主义、社群主义和多元文化论的公民教育思想.赵晖对民主主义与民族主义、自由主义与社群主义在公民教育理念上的紧张关系进行了分析.赵明玉分析了传统自由主义和新自由主义的公民教育观.二、思想政治教育比较研究的主要差距
从以上所述,我们不可不说比较思想政治教育研究成果的丰富.但这种“繁荣”下并非没有问题.这些成果有相当大的重复、狭隘,甚至有武断的结论,与成为一个独立的研究领域还有相当大的距离.
1.与成熟研究方法要求的差距
学术成果的质量取决于所使用的研究方法.比较研究的基本方法为文献法或资料法.所以有人将比较研究视为史学的范畴.“史学便是史料学”[1],全面占有材料就是这种方法的要求.如果要提高比较思想政治教育研究质量,就需要大量占有国外思想政治教育的原始资料和国外学者的相关研究成果.但是比较思想政治教育研究所占有的资料大部分都是中文资料,这就不可避免地导致研究内容的重复.
2.与思想政治教育学科发展要求的差距
学科建设的一个基本任务是服务学生,让学生具有相应的专业素质.比较思想政治教育作为思想政治教育的分支领域,是思想政治教育专业的一门课程.作为一门课程,必须全面、客观、准确地把国外思想政治教育的新发展教给学生.第一,内容要全面.从教育层次上,应包括国外小学、中学、大学思想政治教育的比较研究,及其内容的设计与编排；从教育的场所上,既包括学校的思想政治教育,还要包括社会的思想政治教育.第二,内容要新.比较思想政治教育有很强的时代性,研究者必须紧跟国外思想政治教育发展的步伐.第三,要准确客观.国外思想政治教育有不同分名称,如公民教育、道德教育、政治教育和价值教育等.研究者要根据每个国家的确切内涵,客观地探讨其思想政治教育.从这三个方面衡量我国比较思想政治教育学的建设情况,我们就不得不承认还处于探索阶段.目前,比较思想政治教育研究还不全面,许多国家和地区的思想政治教育并未涉及,如巴西等南美国家研究还不够新,对许多国家的思想政治教育的新发展并未反映出来还不够准确,我们许多研究者按照我国的名称处理外国的材料,难免出现偏差.3.研究队伍方面的差距
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如果我们仔细分析研究成果的作者就会发现,其中大部分都是比较德育的研究者,而非思想政治教育的研究者.虽然思想政治教育领域不断呼吁要加强比较思想政治教育研究,但真正致力于这方面研究的人员依然寥寥无几,即使有些学校成立了比较德育研究所,但很少有相互的交流,一些人不得不参加比较德育的学术活动.这种各自为政的状况很显然难以促进学科的发展,因为没有形成研究群体,没有研究者的合作.
三、思想政治教育比较研究的创新
笔者认为一门社会科学的发展取决于研究的方法和哲学思维水平.如果研究方法不科学,就难以把握事物的具体情况,如果哲学思维水平不高,就不可能把握现象的本质.
1.熟练掌握和运用基本的研究方法
比较思想政治教育发展与其研究方法的运用密切相关.比较思想政治教育研究的基本方法是文献法和比较法.因而研究者首先必须学会占有国外最新的思想政治教育方面的直接资料和研究成果.研究者要习惯于收集国外思想政治教育的研究成果,掌握具体国家的思想政治教育的历史、发展进程、教育的内容和方式方法等方面的资料,在此基础上对这个国家的思想政治教育状况、特征、发展方向和侧重点有个基本把握,然后运用比较的方法寻找思想政治教育的异同、本质和普遍趋势.
其次,研究者要掌握调查的方法.随着信息化和全球化为各国之间人员的交往创造了有利条件.比较思想政治教育的研究者不仅有机会接触国外的同行,而且可以通过网络调查国外进行思想政治教育的人员,如美国政府与公民学的教师.
2.切实提高研究的思维水平
追求真理、探索事物的本质是研究的根本目的.目前虽然比较思想政治教育研究成果不断增多,但很多都是就事论事,未能究其根本,所以提出的所谓对我国思想政治教育的启示也是相当粗浅的.要改变这种研究现状,研究者必须提高自己的思维水平,从更高层面把握问题.哲学无疑是我们提升研究水平的阶梯.思想政治教育直接受到政治、经济和文化的影响,政治与思想政治教育的关系、经济与思想政治教育的关系、社会文化与思想政治教育的关系必须从哲学的高度来把握,才能有较为深刻的认识.
3.明确树立研究的宗旨
为什么要进行比较思想政治教育研究?研究者必须有明确的答案.比较思想政治教育作为思想政治教育的分支学科,是思想政治教育专业发展的必然结果,因为思想政治教育专业的发展必须采取开放的态度,不仅汲取其他学科的最新成果,还要了解国外最新思想政治教育最新发展的情况,否则思想政治教育将难以成为独立的学科.比较思想政治教育研究对思想政治教育专业发展的贡献就在于整理、分析国外思想政治教育的资料,总结其经验,探索思想政治教育的本质,从而使思想政治教育成为有自己特性的学科.其研究的任务在于,其一,借鉴国外思想政治教育的经验.“古为今用,洋为中用”是我们的一条基本原则.我们研究国外思想政治教育的首要目的就在于为我所用.其二,展示世界思想政治教育的多样性和共同性.教育的一个任务就是开阔学生的心胸,使之具有世界意识.思想政治教育就是要向学生打开世界思想政治教育的窗口,让他们欣赏各国思想政治教育的多样性和共同性.所以比较思想政治教育研究就要把各国思想政治教育的特殊性和共同性揭示出来.其三,寻找思想政治教育的本质与发展趋势和理论框架.思想政治教育之所以能成立,就是因为它具备独特的本质和有自己独立的发展方向.作为思想政治教育研究的一部分,比较思想政治教育研究同样要透过国外思想政治教育的现象,分析其本质,通过研究其思想政治教育发展的历程,揭示其发展趋势,并在此基础上建构思想政治教育的理论体系.
4.大力推动研究成果的交流
比较思想政治教育经过十多年的发展,基本上形成了一支比较思想政治教育学的教学科研队伍.然而这支队伍基本上是各自为政,没有比较思想政治教育的学会,也没有比较思想政治教育的专门会议,虽然有些思想政治教育会议将比较思想政治教育列为分会的专题研讨,但很少有研究者之间的互动.其实,国际上有国际政治学会政治社会化与政治教育研究委员会这样的学术组织、各国也有着类似的研究机构和实施机构,如德国的政治养成教育中心、新加坡的国家意识委员会等.高峰曾呼吁我们应当投入一定的人力财力与之发生联系,在深入探讨世界各个国家和地区的公民教育、道德教育、养成教育、国家意识培养、政治社会化实施等问题的基础上,实现思想政治教育的研究与国际的接轨,提炼出比较思想政治教育学的基本范畴、基本概念,探讨世界范围内思想政治教育的一般规律和特殊规律,进行借鉴和吸纳,为探索适合中国具体实际的思想政治教育新思路、新途径、新方法、新经验
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