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思想政治教育类论文范本,与本世纪来思想政治教育基本理的哲学样式成果述评相关论文怎么写
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世纪以来思想政治教育基本理论研究的哲学样式成果,其形成的内在机理和推动力多与追问思想政治教育中的“元问题”相关.然而,思想政治教育中的“元问题”究竟是什么,却至今没有被明确地提出来.近年来,有学者试着把人学论样式所涉论的“人的问题”与思想政治教育的“元问题”关联起来,并未得到积极响应.是不是思想政治教育基本理论没有“元问题”?回答应当是否定的.元,在中国人的传统话语系统中有始、大、第一、首要、基本之义,作为哲学范畴则一般是指“本原”.运用哲学的方法研究思想政治教育的基本理论,无疑会遇到这样的“元”问题.党的十八大报告在论述“扎实推进社会主义文化强国建设”的战略任务时,作出“全面提高公民道德素质”的重大工作部署,其中要求“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”.这必将会推动思想政治教育基本理论研究的深入发展,以“元问题”为对象的哲学样式成果势必会不断地涌现出来.现在需要探讨的问题是：思想政治教育的“元问题”究竟是什么?反映“元问题”的哲学样式成果应当是怎样的?在笔者看来,不应将思想政治教育的“元问题”等同于最一般的问题,因而也不应视思想政治教育基本理论的“元问题”成果为最抽象的理论形式.思想政治教育的“元问题”,在很多情况下恰恰是“蜗居”在思想政治教育微观世界中的问题,如一些领导干部和青少年的理想信念缺失、社会责任感淡化、价值观念和行为方式偏离以至违背社会主导价值问题等.它们多是“第一”、“首要”、“基本”的问题,带有“元问题”的特征,需要思想政治教育基本理论研究立足于唯物史观的视野,给予“本原”式的建构和阐发.康德做道德学问最终所感悟到的“元问题”,只有“两样东西”：“我们愈经常愈持久地加以思索,它们就愈使心灵充满日新又新、有加无已的景仰和畏惧：在我之上的星空和居我心中的道德法则.（着重号为原著所加）”.[12]应当说,这位哲学大师的“元问题”观及其思辨方向,对于建构思想政治教育基本理论“元问题”的哲学样式成果,是颇具启发意义的.
概言之,思想政治教育基本理论研究之哲学样式成果演变的逻辑方向,应是立足当代中国社会发展的重大实践和思想实际问题,在历史唯物主义指导下引领人们科学认识和把握社会与人生.
注释
①本文述评所涉论思想政治教育基本理论研究成果的“哲学样式”不同于“哲学范式”.范式或研究范式,是托马斯·库恩发现并在其《科学革命的结构》中正式提出和加以系统阐释的,本义是指自然科学研究史上“科学共同体”及其共同拥有的研究传统、理论框架、研究方式和话语体系整合而成的研究模式.从实际情况来看,运用哲学的方法研究思想政治教育基本理论至今尚未形成这样的哲学范式,但其已经形成的哲学样式却应是值得高度关注的.
②参见张耀灿、刘伟：《思想政治教育主体间性涵义初探》,《学校党建与思想教育》2006年第12期；赵华灵：《思想政治教育主体间性转向的理论探讨》,《思想教育研究》2011年第2期.
③参见郑永廷：《论思想政治教育的本质及其发展》,《教学与研究》2001年第3期；孙其昂：《关于思想政治教育本质的探讨》,《南京师范大学学报》2002年第5期.
④参见田鹏颖、赵美艳：《思想政治教育哲学》第一章,光明日报出版社2010年版.
⑤参见叶雷：《略论思想政治教育的主体性原则》,《中共四川省委党校学报》2004年第2期；蓝江：《思想政治教育的哲学根基》,《探索》2006年第1期；王瑞娜、陈蕾：《对思想政治教育主体性的再认识》,《河南广播电视大学学报》2008年第2期；等.
⑥参见祖嘉合：《试析“双主体说”的理论困境及化解途径》,《思想政治教育研究》2012年第1期.
⑦参见石书臣：《思想政治教育主导性概念的界定与内涵》,《学校党建与思想教育》2004年第7期.
⑧参见李辉：《现代性语境下的思想政治教育主导性探析》,《思想政治教育研究》2009年第4期；陈凤平：《思想政治教育主导性研究综述》,《学理论》2011年第32期.
⑨参见张耀灿、曹清燕：《论马克思主义人学视野中思想政治教育的目的》,《马克思主义与现实》2007年第6期.
⑩马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中基于“新的历史观”指出：以“世界市场的存在为前提”,“人们的世界历史性存在而不是地域性的存在已经是经验的存在了”,“无产阶级只有在世界历史意义上才能存在,就像共产主义——它的事业——只有作为‘世界历史性的’存在才有可能实现一样”.实际上,从逻辑上来分析,任何“地域性的存在”都同样具有“世界历史意义”,以至于越是地域性（民族性）的存在就往往越具有“世界历史意义”.从这个角度看,善于把“中国历史意识”与“世界历史意识”整合起来,应是思想政治教育基本理论研究者应当具备的思维品质.
参考文献
[1]马克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社,1995：220.
[2]田鹏颖,赵美艳.思想政治教育哲学[M].北京：光明日报出版社,2010：1.
[3]张彦,郑永廷.加强和改进思想政治教育的哲学思考[J].现代哲学,2001（3）：45-47.
[4]张澍军.德育哲学引论[M].北京：人民出版社,2002：89.
[5]毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社1991：322.
[6][7]黄楠森.人学的足迹[M].南宁：广西人民出版社,1999：3,5.
[8]马克思恩格斯文集（第四卷）[M].北京：人民出版社,2009：302.
[9][10][11]马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社,2009：544,503-504,506.
[12][德]康德.实践理性批判[M].韩水法译.北京：商务印书馆,1999：177.
[责任编辑：杨淑珍]
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