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师范生方面论文范例,与教育学专业本科生学习参与度其影响因素相关论文格式模板

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）专业学生的参与度不容乐观.

（4）师范生的学习参与度显著低于非师范生的学习参与度.为了检验是否为师范生与学习参与的关系,本研究以是否为师范生为分组变量,对学习参与度进行了独立样本T检验,结果发现非师范生与师范生的学习参与度呈现显著性差异,P值均小于0.01.无论是时间投入、身体投入还是心理投入,师范生的学习参与度均显著低于非师范生的学习参与度.可见,相比师范生,非师范生的学习参与度更高.

与此结果相似,在访谈中大部分师范生也反映自身的学习参与度较差,并且强调对于师范生未来出路的担忧影响到其学习参与度.

三、建议与意见

1.关注师范生的学习心态

针对师范生学习参与度明显低于非师范生的状况,应关注师范生的学习心态,提高师范生的身份认同感,及时准确的发布师范生政策信息.同时,由于师范生较难获得继续学习的机会且工作范围相对狭窄,导致探究意识与创新意识不高.应增强师范生内部的竞争机制,提高师范生的学习动机,设立师范生奖学金,增加外部强化.最重要的是应从宏观层面上完善师范生政策,让师范生不再处于不稳定的迷惘状态,坚定对未来的信心.

2.完善新生教育与职业生涯指导

在新生入学时进行专业介绍,使其了解所选专业的特点,而不是一无所知就开始知识内容的学习.通过新生专业教育,提高学习兴趣,并且找到自身的价值定位,从而促进学习参与度的提高.此外,在本科生的学习过程中,应持续关注其对自身专业的看法,积极引导,定期开展形式多样、内容丰富的专业活动,邀请专业人士不断激发其对自身专业的认同与兴趣,使学生对学习与实践怀有比较理性的看法,从而转变“学习无用”的错误观念.

3.创新专业活动展示学科魅力,激发学生求知欲和兴趣

对知识本身魅力的渴求会诱导着学生更加积极地参与到学习中来,因而本课题组建议学科教师通过丰富的授课手段和自我展示来向学生展现教育学科本身的魅力.另外,院系应多组织一些教育类的学术研讨会、科研创新竞赛、社会实践、趣味活动,让学生在真实的活动体验中不断产生探求知识的欲望和对教育学的热爱.

4.丰富课程设置,满足学生多元需求

本研究发现,自我效能感较低的学生往往认为自己不具备学习理论性强的学科的能力,从而缺乏学习的自信.此外,很多学生对教育学不感兴趣往往都是认为课程太枯燥且空乏,实用性较差.因此建议丰富课程设置,让学生可以根据自身的学术追求和兴趣选修多种多样的课程,从而满足自身学术发展的需要,助力于未来的发展.

5.完善教师评价体系,改进教师教学水平

在教师专业素养上,设置教师专业素养考评系统,合理科学的设置评价标准,加强监督力度；在课堂组织上,教师应认真备课,突出重点难点,抓住主线；在授课模式上,教师应采取多种授课方式,灵活与授课内容相配合,课堂氛围民主,鼓励学生积极探讨学术问题.

参考文献：

本篇论文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020580427.html

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[3]陈琼琼.大学生参与度评价：高教质量评估的新视角——美国“全国学生参与度调查”的解析[J].高教发展与评估,2009,（1）.

（责任编辑：孙晴）