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学前教育类有关论文范文参考文献,与我国学前教育信息化建设与应用现状相关论文的格式
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20;幼儿信息素养初步形成之研究”（项目编号：4-05-21-085）等.“中国学前教育研究会”也在网上公布研究会“十一五”、“十二五”的立项课题,其中有关信息技术与幼儿园方面的课题有：“信息技术（多媒体）在幼儿园美术活动中的运用研究”（兰州军区政治部幼儿园）、“影响教师运用信息技术融入幼儿园教学的因素研究”（华南师范大学教育科学学院）、“信息技术促进家园合作和沟通的实证性研究”（广州）；[32]但这些大多是地市、基层幼儿园所或研究机构的实践心得,缺乏相应的理论支持和研究深度.这些课题或实践正在进行或已经结束,在已有的研究结果中,其学术质量却不能令人折服,缺乏实验和数据,绝大多数是主观的判断和经验展示.美国在过去的12年（1985—1997）中,一直在激烈地争论着幼儿园和小学低年级教室中的计算机对儿童发展有哪些潜在的危害和益处（Haugland,1997）.[33]研究者利用大量的实验样本和数据来证实儿童在学校中使用计算机的弊端,如普林斯顿教育测试服务机构（theEducationTestingService）的一项研究表明,在14000名4年级和8年级学生中,“在学校中将大量时间用于计算机的学生在数学测验中的分数要低于那些较少摆弄计算机的学生”,“而较早的几项研究也没有结论证明新的技术在教会儿童读、写和计算方面是比铅笔和纸更好的工具”.[34]
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诚然,我们不能完全照搬国外的做法来投入更多的人力、财力研究计算机对儿童有什么潜在的危害,我们应该学习的是人家的态度和方法,在我国现阶段,该如何合理适宜地将信息技术应用于学前教育领域,支持教育教学,真正促进儿童的发展.这不仅仅需要幼儿教育工作者的实践经验,更需要来自心理学、计算机科学、教育技术学、语言学甚至社会学等领域的专家学者通力合作,才能逐步提升研究质量,有效挖掘信息技术在学前教育领域中应用的潜力.尽管我国当前学前教育信息化的建设与应用存在诸多问题,与中小学教育信息化、高等教育的信息化所取得的成绩还存在较大差距,但是我们也看到了从国家到地方、从专家学者到幼儿园一线教师,都开始重视并进行学前教育信息化理论与实践的探索,有的也已形成具有鲜明特色的发展模式.在学前教育信息化建设与发展的道路上会遇到许多困难,但是有国家政策的支持、教育信息化多年发展经验的借鉴以及各领域专家人士的通力合作,一定能积极推进学前教育信息化的发展.
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