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关于中学地理教师方面论文范文数据库,与农村中学地理教师专业“八性”相关论文的格式
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历过程来发展学生.《义务教育地理课程标准》明确指出,要改变地理学习方式,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度.新课程理念指导下的教育教学实践正是农村中学地理教师的弱项与短板,找到薄弱之处,就要痛下决心改进和迎头赶上.一是地理学科未得到足够重视,还有更多自主发挥空间,可以更加灵活地实施教学.二是唯独地理学科,农村学校的可用资源往往不比城市学校少,反而更多.这是因为地理学科的内容除有关城市的以外,还包含很多关于农业、农村、农民的问题,农村的一草一木、一溪一泉、一山一岭、一村一户、一店一铺、一镇一场都是地理教学的资源,农村更有丰富的民间故事、民风民俗、俚语谚语,也都是地理教学的宝贵资源.另外,在乡土地理的教学中,农村学校与城市学校也是具有同等优势的,都是学习自己比较熟悉的区域.另外,农村师生偶尔还能进城,在电视、网络上也更多的是关于城市的信息,农村师生都可利用.
四、生产性与生活性
生产性与生活性是地理学科特点所致.两版《义务教育地理课程标准》都明确指出,学习对生活有用的地理,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力；学习对终身发展有用的地理,反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容,使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用.课程标准还明确指出地理课程具有生活性、实践性的课程性质.生产性与生活性要求农村中学地理教师一定要在结合农村及农村学生的生产生活实际方面多下功夫,实现良好的专业发展,要能很好地指导当地的生产生活实际,帮助农村居民实现生产发展、生活宽裕、乡风文明、管理民主的社会主义新农村建设的宏伟目标.农村中学地理教师绝不能闭门教学,而应充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足学生多样化的学习需求.这也要求农村中学地理教师要更多地走出教室,走出校园,深入田间地头,深入大自然,进行野外观察、社会调查和乡土地理调查,甚至建立自己的简易地理教育实习基地.农村中学地理教师要争取在当地的区域资源开发、优势产业发展、居民区建设规划、道路交通建设规划、生态环境保护、环境污染治理等方面成为有发言权、有影响力的人.
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