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关于教学法类论文例文,与周靖馨教授的地理教学思想与实践相关本科毕业论文
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#20986;来,去关心学生的学习活动,让学生在教师的指导下自主完成学习任务,如创设了既有学生充分活动,又不失教师指导的“指导自学”、“讨论作业”、“串联讲授”、“质疑释疑”等活动,这些教学活动为学生在课堂中自主学习提供了保障；同时,综合程序教学法尊重学生的认知规律和七项教学活动的安排,保证学生的认知能经历从整体—部分—整体—部分—整体的整分结合,一方面串联学习内容建立知识结构,另一方面促进认知活动由低到高发展.这种以系统理论为指导,以现代教学原理为基础而建立起来的综合程序教学法,在当时,对我国基础教育还普遍以教师为中心,习惯运用一言堂讲授法的课堂教学,无疑是一阵清风；对我国基础教育还不具备现代教育技术的课堂教学,则是一款“量身定做”的教学方法.在1981年前后,当综合程序教学法推出之际,人民日报、光明日报等报刊纷纷发表文稿,宣传介绍综合程序教学法,全国各地23个省市自治区的学校、教研室相继邀请周先生前去讲学.之后的五、六年间,全国10万多所中学中有1万多所中学的部分教师在采用综合程序教学法,而且综合程序教学法还被广泛运用在地理学科以外的其它课程教学中,甚至一些政治院校、军事院校、其他职业学校都纷纷采用.许多课堂,因为运用了综合程序教学法,学生变得爱学、能学,教师得到了较好的专业成长和发展.
综合程序教学法从理论的创立发展到实践的推广应用,以致略有成就,并且获得教育界人士的认可,乐于采用,其实这一过程并不是一帆风顺的,期间道路险阻,历程艰难,十多年的茹苦含辛,勇往开拓,克服了许多困难,解决了一个又一个理论和实践问题等周先生执着的探索精神和钟情教育事业的爱心可鉴,这也是老一辈地理教育家留给我们的精神财富.
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