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摘 要：党的十八大明确提出：到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高,因此,农村学校的教育目的应由培养复现型人才朝培养创造性、综合性人才转变.这就要求生物学教师除了进行知识教育外,还要特别注意过程教育和学法教育,改变教学观念,运用教学规律,使学生学会学习,学会思考,从而提高文化科学素质.
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关 键 词：农村初中生物教学改革初探
随着生物科学和技术的突飞猛进,中学生物学课程也加速了更新,同时也加大了初中生物学教学的难度；但多年以来,本地区农村初中都视生物学为副科,学校、家长、学生不重视,生物教师授课的积极性不高；多数生物学科教师授课都是以课本划重点让学生背诵的教学方法,这种单一的教学方法使学生不会运用生物学知识解决实际问题,使教与学的活动不能有机结合,造成了学生对本门学科的厌学情绪.由此可见,现行农村初中生物教学的改革势在必行；因此,本人结合多年的生物教学经验谈一谈农村初中生物教学改革应注意的问题.
一、全面了解学生,运用教学规律,发挥学生主动性
不同的学生总是表现出不同的智力特色,呈现出不同的个人特长.因此在教学中,我尊重学生,对学生抱有良好的期望；在教学上多激励,少指责,让学生表现出自信,并和老师建立起和谐的师生关系；我在教学中遵循的原则是：让学生课前预习,课堂上以教师提问,学生分析思考为主,最后师生互动,共同归纳知识点,完成教学任务.当然,初中学生对丰富多彩的生物世界充满热情,而对生物学概念、术语,以及抽象的生理现象的学习却提不起兴趣,这时教师就要根据学生思想变化的具体情况,选择最佳时机,结合具体的学习内容,发挥教师的主导作用,运用新的教学方法引导和激励学生,让学生学会分析、思考问题,激发学生潜力,满足学生成功心理,促进学生主动学习.如：在讲解大脑皮层的功能时,学生感觉很抽象,提不起兴趣,我就先在课前发《预习提纲》让学生利用不同的教学资源收集整理资料,提出问题,进行主动学习；上课通过创设情境,引入课题,让同学们展示自己的预习成果,同时进行表扬,激发学生兴趣,让学生把精力集中到课堂上；讲解新课时,我先让学生解剖猪脑看结构,让学生认识到大脑的形态象核桃,大脑皮层是灰质,知道大脑皮层的沟和回能增加大脑皮层的表面积,灰质是由许多细胞体构成的直观知识,使学生在理解大脑皮层是神经系统的高级中枢的抽象知识时没有障碍；在课堂上学会了分析、思考问题.在讲解大脑皮层有不同的活动中枢时,我通过播放科学家研究人听音乐时,大脑皮层活动的录像,让学生在观察中发现：听音乐时,某些大脑皮层很活跃,说明大脑皮层确实是分区域的；在讲解人特有的语言中枢时,学生质疑：鹦鹉学舌说明其它动物也具有语言中枢?我让学生在课堂上讨论交流,发表见解,得出正确结论.学生通过观察、思考、分析,实现了对抽象知识直观化的学习,掌握了多种学习能力,使学生变被动学习为主动学习,增加了学习兴趣.
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二、加强学法指导,进行规范性教学,让学生学会学习
教与学是教学过程中既矛盾又相互统一的两个方面,二者不可偏废,一个好的教师应该教给学生怎样学的方法,学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学.教师若忽视对学生学法的指导,不仅教学效果不佳,而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力.怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法,教师的指导是很重要的.如指导学生制订学习计划,指导学生预习新课,教会学生列举内容提要,启发学生的思维,利用教材中设置的讨论指导学生读书思考,做习题时指导学生审题,挖掘题目中隐藏的信息等,都是培养学生学习方法的有效途径.学生在此基础上就会获得真正意义的学习主动权,自觉地去学习.如：在《心脏》的学习中,我先对学生进行了以下学法指导：动手,了解心脏的位置；观察,描述心脏形态；摆弄,区分心脏的方位；思考,推测心脏的功能.其次,让学生动手解剖猪的心脏,探究学习心脏内部结构,推测瓣膜的作用.然后,让学生综合感悟：体育锻炼对心脏的重要性.让学生动手设计心脏灌流实验,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；让学生运用血管知识、心脏知识尝试勾画人体血液循环路线图,为下一节的学习做准备,使学生掌握了系统的学习方法.当然,在教学中必须加强规范化训练,注意多给学生留有消化的余地,做到稳扎稳打,狠抓知识和能力双落实；注重强化训练,不仅仅是在学生答题出现错误时,纠正过来就完事,而更重要的是找出错误的原因,必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境,让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节；对症下药,使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的,并在循序渐进的基础上构建生物学概念,领悟生物学研究方法,使学生学会学习.
三、结合农村实际,加强实验教学,让学生学以致用
由于多数农村学校实验条件不足,很多课本规定的学生实验都没法&#
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四、合理利用评价体系,催化学生自我完善,提高生物科学素养
我们知道学生是学习的主体,因此,教学评价对学生尤显重要.教师在课堂上要全方位、多角度、对学生的表现适时地进行激励性评价；对学生的思维成果要进行鼓励性评价；当然更要从反馈练习、巩固重点、突破难点方面对学生进行肯定性评价.通过学生自评、组评、师评等方面让学生对自己的进步感到自豪.教师要充分肯定和表扬学生所表现出的闪光点,让学生在一次次的学习中看到自己的进步,肯定自己的价值,达到情感的升华,从而从内心上催化学生自我完善,鞭策自己朝生物科学的高峰不断攀登.如：在讲解《绿色植物的生活需要水》的内容时,课前我设计并下发活动设计表,让学生从提出问题是否有独创性、有研究价值?在合作学习中
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