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对小组贡献怎样?是否积极参与动手实验?是否勇于表达自己的见解,或参与质疑?是否能完成知识检测?等各方面对学生进行自评、组评、师评,使学生在课前知道了努力的方向,并在活动中按要求调整自己的行为,整堂课学生都积极主动,老师只在一旁指导,使学生真正成为了课堂小主人,并取得了良好的教学效果.合理的评价体系在对学生知识的内化,能力、情感的提升上都具有不可替代的作用.能实现由培养复现型人才朝培养创造性、综合性人才转变的教学目的,能提高学生的生物科学素养.总之,农村初中生物教学的改革是一个漫长的过程,作为中学教育第一线的教师,我们不能左右生物学科在中学课程体系中的设置及教学总体要求,但我们可以通过生物学科教育价值的整合,在基础知识、基本能力教育培养的基础上,通过生物学科教育的改革实践,在充分实现生物学科教育价值上有所作为.我们只有用新的生物教学理论诱发学生对自然的好奇心,激发他们对生物学的探究兴趣和欲望,让他们掌握分析和解决有关问题的能力,并内化出无尽的学习力量,这才是我们农村生物教学改革成功的关键.我相信,只要每一位生物学教师能从心出发,认识到自己的价值,并运用教学规律,加强学法指导,进一步加强实验教学,一定能创造出农村生物教学改革的新篇章.
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