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家庭教育类有关论文范文例文,与学校主导下家长互助组的教育实践与相关论文格式
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和家庭在合作中形成伙伴关系.沟通与合作需要平台,家长互助组的建立恰恰在学校和家庭之间架起了一座桥梁,其意义在于：整合家长、社区和学校的教育资源,构建未成年人和谐的成长环境,共同进行对未成年人的教育；其工具意义在于：家校间通过家长互助组这个平台直接传递有效信息和彼此的需求；在家长组织的运行过程中,指导家长进行家庭教育,促进家长之间的互相教育.2.在管理学的视角里,家校之间是公共关系.公共关系改变了传统的管理学概念,并非对人实施管理,传播沟通是公共关系重要的专业特征.公共关系管理也就是学校与公众之间的信息管理或传播管理.其中,各类家长组织作为一个社会组织、民间组织,在学校和公众之间的传播和沟通中起着桥梁与纽带作用.随着家长互助组的不断完善.收集来自家长、社区、学生、教师等方方面面的信息,增进家长之间的团结互助,促进家长和教师的相互交流
家庭教育类有关论文范文例文
3.在社会学的视角里,家校之间是参与协商的关系.家庭教育和学校教育的最终目标都是培养合格公民.在培养合格公民的过程中,一方面,需要家长参与学校教育,了解学校的办学目标和理念,了解学校的管理状况和师资情况,并对学校的发展献计献策；另一方面,需要教师深入家庭教育,了解学生的家庭状况、家庭教育理念和家庭教育氛围,从而有效实施学校教育.家长互助组的建立有利于学校和家庭的相互沟通,使双方利益得以合理表达,确保家长各项权利和义务的实现；有利于逐步提高家长和教师的参与意识和能力,并在参与过程中,培育公民思想,促进教师和家长之间的平等对话与协商.在对话过程中,让教师和家长学会尊重、倾听、理解、信任等美德,培育一个健康的公民应具备的基本素养.
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(二)实践价值
1.建立家长互助组有利于构建学校、家庭和社会共同育人的机制.育人是一项系统工程.只依靠学校难以见效.它需要学校、家庭和社会密切配合,形成一种体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制.建立家长互助组就是充分发挥家庭教育功能,构建家校共育机制的有益尝试.
2.发挥好家长互助组的作用,有利于教育资源的拓展和整合.学生家长来自于各行各业,人才多、信息广、资源丰富.通过家长互助组这个桥梁纽带,挖掘利用家长中蕴藏着的巨大能量,可以为学校教育提供有力的帮助和支持,有效拓展和整合教育资源.
3.培育好家长互助组,有助于推动家长和家庭教育的发展.学校组织家长互助组开展相关教育培训和交流研讨活动,可提高互助组成员的教育水平和综合素质,并通过家长互助组辐射扩展到所有家长.家长互助组的服务奉献精神本身也在影响、感染着家长群体.这些都有利于家长群体形成共同的、科学的教育观,推动家长集体的发展.而家长队伍素质水平的整体提升,必然会带动家长和家庭教育的发展.
三、家长互助组教育实践中学校主导作用的思考
在家长互助组的实践中,家长是主体,学校是主导,学校的主导作用就在于,在学校的组织、指导、支持下,使互助组自身生长出成长的力量,获得健康、可持续的发展.如何使学校主导下的家长互助组发挥出主体作用呢?笔者认为,在组织建设上,建立学习共同体是促进家长互助组成长的首选策略.
学习共同体实质是一个系统的学习环境.对一个学习共同体成员而言,其周围成员及其共同的实践活动、共同的话语、共同的工具资源等,就构成了一个学习的环境.这样的环境给成员的帮助可以是情感支持、学习方式的启示、学习目标的明确、助人自助的主体身份建立,从而促进个人智慧提升和自我健康成长.
（一）作为主导者的学校,应创生学习共同体的文化,为家长互助组的萌生提供良好的培养基.学习共同体的文化是让共同体成员拥有归属感,感受到爱与尊重,最好的学习是在一个民主、合作的共同学习环境中生成的,家长互助组的成员之间,学校与家长互助组之间越是相互关心、相互负责,越富有支持性,学习的潜力就越大.只有基于这样积极的关系,家长互助组才能成为一个有责任心的家长们的学习共同体.因此,在家长互助组的实践中,学校所要做的就是尊重、信任每一个家长,为其创造一个良好的互助学习环境,激发其学习动力,相信互助组成员能够主动建构、获取自己成长所需要的理念、知识和方法.
（二）作为主导者的学校,应激发学习共同体成员的主体意识,为家长互助组的发展提供动力之源.学习共同体的动力源来自于：1.有共同的愿景.愿景是一种关于未来的想像和理想,是组织中最具激励的因素.一个有效的组织愿景,应该清楚而明确并充满激情.在家长互助组建设中,学校应发挥主要的影响作用,激发大家去想像和创造共同愿景,鼓励所有参与者进入合作性伙伴关系中,努力形成一种具有合作气息的互助组文化.2.赋予权利.共同体产生之后,就要付出行动,行动的第一步也是最重要的一步,就是向共同体的成员授权.主体意味着不仅享受权利还要承担责任.3.有互惠的效益.学习共同体应当成为每位参与者的利益共同体.参与者为了实现共同的目标,享用共同体内不同的资源,在活动的过程中获得理智的启迪和情感的愉悦.4.有共享的规则.在学习共同体中要建立一种参与、分工与共享的机制或规则.规则的结构、方式要简约,这样才能使共同体成员操作起来清楚而便捷.学习共同体的这些动力源或者说是核心要素,在厦外家长互助组的培育中都得到了落实.在总体方案和每学年的工作计划中,在每个具体项目和每次的活动中,共同愿景和活动规则都在不断强化.例如在父母工作坊中,制定了如下规则——原则：去专家化,非指导性；只说自己,不说别人.纪律：1.准时等于尊重,2.保密等于安全,3.倾听等于信任,4.互助等于友爱.誓词：说自己,真体验,我保密,我安全.——宣誓人：×××
在每项活动中,都给互助组成员赋予权利和义务,给出具体的学习任务,给成员施展才华的机会.如家教讲座中安排了家长论坛,让互助组成员自告奋勇来担当主讲任务,不少家长纷纷报名到论坛上分享自己的育儿经验和体会.无论哪种形式的活动都体现互助的思想,在互助的学习环境下,每个人都获得了互惠的效益.每回讲座结束,家长们纷纷留下感言,例如一位家长写道：“改变孩子,从改变自己开始.态度改变,孩子的人生也会跟着改变.沟通方式很重要,学会表达,做一个智慧的人.”
（三）作为主导者的学校,应培育学习共同体的“对话协商”机制,促进家长互助组的自生成.共同体成员要进行适当的角色分配.每个人都是拥有自己专长并能够为他人提供适当帮助的“专家”.应尊重其专家身份,鼓励其通过对话协商、建设性讨论、提问和批判质疑来形成知识的意义.在共同体成员形成并相互分享着各自的专长时,共同体就建构了新的理解,形成了共同的智慧和声音,以应对单凭个人无法解决的学习任务.与此同时,个体通过积极参与共同体的活动而占有集体的知识,由此又增强了个人的知识与专长.学习就在这种个体与共同体的持续对话中不断演进.
在厦外家长互助组的教育实践中,这种“对话协商”机制始终如一地贯彻着,无
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